SPP模式下的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

【摘要】隨著新課程改革實(shí)施的深入，新課程理念已深入人心。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”本文從培養(yǎng)學(xué)生以拼讀規(guī)則（Phonics）教學(xué)為引線，結(jié)合視覺(jué)詞（Sightwords）的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本（Picture book）的使用，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?自然拼讀 ?高頻詞 ?繪本閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0084-01

Frith（1985）的兒童閱讀發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)拼音文字的兒童閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：字符階段（Logographic phase）兒童將字詞用圖形來(lái)記憶。拼音階段（Alphabetic Phase）兒童應(yīng)用字形-音位對(duì)應(yīng)規(guī)則識(shí)記單詞。字形階段，兒童可以不借助或較少借助語(yǔ)音知識(shí)，直接將詞語(yǔ)作為基本的字形單位，從而達(dá)到識(shí)別的作用，閱讀速度極大提高。[1]

一、自然拼讀法在教學(xué)中的運(yùn)用

自然拼讀法是英語(yǔ)初學(xué)者掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則以及拼讀技巧的一種十分有效的教學(xué)方法，同時(shí)這也是國(guó)際上主流的英語(yǔ)教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我們系統(tǒng)的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，將自然拼讀法的方法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀課堂中可以起到事半功倍的效果。

二、高頻詞在教學(xué)中的運(yùn)用

Sight Word是基礎(chǔ)程度的詞，英語(yǔ)文中出現(xiàn)頻率高達(dá) 60%～85%。如果小學(xué)生在閱讀之前學(xué)過(guò)sight words，那么在閱讀初級(jí)讀物時(shí)，基本能看懂書(shū)中70%～80%的內(nèi)容，其余的生詞可結(jié)合配圖及上下文來(lái)猜測(cè)，也可以通過(guò)自然拼讀Phonics來(lái)解決，這樣不僅可以提高小學(xué)生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)孩子猜測(cè)詞義的能力，這樣一來(lái)孩子就順利踏出英語(yǔ)閱讀的第一步了。

三、小學(xué)生繪本閱讀的教學(xué)實(shí)踐

1.利用主線，貫穿情感

繪本必須要有一條主線，整個(gè)文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學(xué)生明白。如用灰姑娘的故事情節(jié)來(lái)制作有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)的繪本故事。故事講了housework，通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以勞動(dòng)的印象。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到的是water the flowers， wash the clothes， clean the bedroom， sweep the floor等這類(lèi)housework的單詞;看到的也是羊羊們勞動(dòng)的場(chǎng)景;嘴里說(shuō)的、唱的也都離不開(kāi)勞動(dòng)這個(gè)主線。在時(shí)時(shí)刻刻耳濡目染之下，相信學(xué)生也會(huì)有勞動(dòng)的沖動(dòng)。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個(gè)文本的教育意義。

2.設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

游戲是兒童學(xué)習(xí)的最佳方式。因此閱讀應(yīng)該是兒童與教師或同伴一起玩耍的一個(gè)游戲。在兒童的閱讀活動(dòng)中，教師指導(dǎo)可在閱讀中設(shè)計(jì)一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕兒童閱讀過(guò)程中的疲倦感，另一方面增強(qiáng)兒童閱讀的積極性。如在《猜猜我有多愛(ài)你》指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)“投股子”的游戲，將兔媽媽和小兔子的故事片段圖片貼在“股子”上，讓孩子通過(guò)拋“股子”增強(qiáng)兒童閱讀的積極性。

3.繪本閱讀與相關(guān)領(lǐng)域的整合

整合式的閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是當(dāng)語(yǔ)言和藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果也更為突出了。如繪本故事《熊叔叔的生日party》是通過(guò)小動(dòng)物為感謝熊叔叔為大家造橋的事準(zhǔn)備了很多禮物去熊叔叔家過(guò)生日開(kāi)party，遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中請(qǐng)小班兒童為熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。結(jié)合了美術(shù)活動(dòng)的繪本故事變得更加生動(dòng)有意義了，孩子們也在繪本故事創(chuàng)設(shè)生日party的熱鬧情景中愉快地學(xué)會(huì)了把物體涂滿的涂色技巧。

綜上所述，我們?cè)诶美L本設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語(yǔ)言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。正如小時(shí)候看的連環(huán)畫(huà)，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化的教導(dǎo)，使我們知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。希望老師們通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)的努力，能夠使學(xué)生，學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)，健康活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑紅.小學(xué)英語(yǔ)“SPP”閱讀入門(mén)的教學(xué)模式.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2016.6.p2-p6

作者簡(jiǎn)介：

張碧真（1969年-），女，漢族，福建人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：繪本閱讀的探索。