運用自然拼讀法的教學實踐與思考

黃蕾

摘 要： 本文闡述了在小學中年級運用英語自然拼讀法進行教學的實踐。在采用自然拼讀方法進行語音教學時，教師利用歌謠動畫、繪本故事、游戲進行聽說訓練、語音感知，提升學生的語音素養，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞： 語音 自然拼讀 兒歌 繪本

語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調可為有效的口語交際打下基礎。小學是英語學習的啟蒙和黃金時期，培養學生正確的語感和良好的發音習慣尤為重要。

針對小學生模仿能力強，有較強的形象思維，對于歌曲、動畫感興趣等特點，教師可以把自然拼讀法與教材相融合，運用Phonics相關教材在各個學段中有序、漸進地開展。

一、運用視聽素材進培養拼讀語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，包括人們對英語語音的感受、語意感受，以及語言情感色彩的感受等。學生的語音意識和英語語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。因此，教師可以上課之前，有計劃地采用聽、唱、說兒歌、童謠、韻律詩等活動，讓學生感受語言，培養英語語感，久而有之，學生的語音語調會更優美，詞匯量也會增加。

教師可以利用網絡資源，尋找適合小學生的視聽素材，例如：自然拼讀系列教程動畫：Phonics kids，Bon Bon ABC。這兩套教材以字母為主軸，帶出各字母的開頭單字，完整有系統的Phonics聽讀，輔以趣味的故事性圖片和生動活潑的語音材料。學生可以跟著動畫感受發音并哼唱，培養語感和節奏感。

對于這些視頻，教師應該遵循學生的學習規律，不能一心求成。學生的語感培養是在語言的浸潤中不斷模仿的過程。語感不是教師教會的，而是學生在經常不斷的各種實踐活動中日積月累自然而然形成的，通過不斷地發現與探索產生對語感的頓悟。

二、運用兒歌，感知發音規律

根據小學生活潑好動的年齡特征，歌謠是培養和發展語言能力的最佳素材。將稍顯枯燥的語音教學與極具吸引力的歌謠結合，達到關注語言的整體節奏和語感，激發學生學習積極性的目的。

針對三、四年級學生，自然拼讀教學更應突出趣味性。利用游戲增強課堂教學的趣味性，讓學生在有趣的游戲中學習知識，能起到更好的教學效果（林紫云，2015）。在教學過程中，教師可以結合Phonics動畫中的歌謠，設置不同的游戲挑戰，激發學生學習的興趣。

案例： 譯林版小學英語四年級下冊Unit1 Sound time部分。

本版塊的教學內容是Aa在閉音節中的發音，教師可以在教材的基礎上進行自然拼讀拓展教學，設置“和字母Aa交朋友的”主題，采用以下趣味活動進行拼讀練習。

教師播放Phonics kids2A的相關動畫，引導學生在歡快的節奏和氛圍中進行拼讀訓練。

1.用歌謠的節奏拼讀單詞

采用Phonics Kids 的歌謠節奏，讓學生進行拼讀。

a-m=am am， am， am h-am=ham j-am=jam I love ham and jam.

a-d=ad. ad， ad， ad d-ad=dad m-ad=mad My dad is mad.

a-t=at at， at， at c-at=cat f-at=fat My cat is fat.

2.趣味游戲

學生學會a+輔音字母的發音，教師可利用字母卡片，變換輔音字母，引導學生自主拼讀、感悟。

在此基礎上，教師可以讓學生在小組內玩字母轉盤拼讀游戲，讓學生拼讀輔音+元音a+輔音結構的單詞，如：sad， mat， pat， cap， hat ，rat…

3.兒歌挑戰賽

教師提供符合字母a在閉音節發音規律的兒歌，根據自己的學習學習狀況選擇難易程度不同的歌謠，如：

一級：1.Ham， ham， ham. Jam， jam， jam. I love ham and jam.

2.Cat， cat， cat. Fat， fat， fat. I have a cat. My cat is fat.

3.Dad， dad， dad. I love my dad. Mad， mad， mad， My Dad is not mad.

二級：I am Mad. Dad is mad. I am sad. Dad is sad. I am glad.Dad is glad.

Am I bad？ No， I am never bad.

分析：教師根據學生的需求進行分層次教學， 這樣能使不同層次的學生都所有發展，并且通過小組比賽、個人挑戰等活動激發學生的學習興趣，使語音學習更生動。

三、運用繪本故事，體驗自主拼讀

繪本閱讀是一種在情境中發現語音規律、感知故事情節、豐富情感體驗、培養語言技能的有效方法。將Phonics教學與閱讀教學巧妙結合，讓學生在充滿趣味的閱讀素材中潛移默化地習得語音知識，在學生在不知不覺中習得拼讀規則的同時，進行有意義的操練與表達，養成閱讀習慣，提高閱讀能力。

繪本有夸張的繪畫、想象及幽默豐富的語言，吸引學生深入地感受語音的魅力。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit1“In class”的Sound time板塊中有字母Bb的發音教學內容。在教字母Bb的發音時，教師可以對教材進行補充，采用A Biscuits的趣味故事。

這個繪本內容描述了一個小女孩和媽媽一起在家做餅干，女孩想象著餅干可以做成各種有趣的形狀：公交車餅干、小熊餅干、月亮餅干。小女聞到了餅干的香味，飛到窗前，吃起了餅干，餅干變成了小鳥的形狀。這個生動有趣的故事能讓學生體會到學習新單詞的樂趣，主要單詞bike，biscuits，bear，butterfly，bird都含有/b/音。學生通過跟讀繪本，體會/b/的發音規律；通過為故事配音，體會故事主人公的情感，在單調的語音學習中融入完整的情境，幫助學生在不知不覺中習得拼讀規則，提高閱讀能力。本故事除了語音學習和情感體驗外，還啟發學生充分發揮想象力，拓展思維能力。一篇妙趣橫生的繪本故事，一場充滿想象的體驗，一個別開生面的語音訓練，能讓學生對語音課堂回味無窮。

總之，語音學習是一個漫長而復雜的過程，教師利用兒歌、繪本、歌曲引導學生進行感知、體驗、模仿，讓他們在有趣的情境、趣味的氛圍中學習，有助于培養學生的英語語音素養，讓學生感知語音的魅力。