小學英語教學中單詞教學研究

馬艷霞

摘 要：在小學學習英語方面存在很多的問題：記不住單詞、發音不準、不會拼讀等。自然拼讀教學的實踐證明，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。

關鍵詞：自然拼讀；復習；規律

《義務教育英語課程標準》提出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重的性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。在小學學習英語很重要，但是小學生在學習英語方面存在很多的問題：記不住單詞、發音不準、不會拼讀等。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”因此在單詞教學中，教師從呈現單詞開始，就要給學生留下一個深刻的印象。

一、教學中滲透自然拼讀，掌握有效的、長期的單詞記憶方法

學生記憶單詞經常面臨的問題是，單詞記得慢、記得少、忘得快。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，效果很不理想。

我們霍城縣英語在教研室領導的帶領下，推廣使用自然拼讀教學后，很多教師和學生都受益了，我也加入了自然拼讀課題的研究。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀。了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。我在學校帶二年級和六年級的英語。在二年級的英語課堂上，我開始滲透自然拼讀教學，讓學生對英語的自然拼讀有初步的了解，為三年級學習英語單詞奠基。六年級的學生自從滲透自然拼讀的學習后，見詞就讀的能力提高了，聽寫也有了進步。我覺得我也跟著學生一起學習了，體會到了自然拼讀對英語學習的幫助。

二、反復強化，不斷復習，增強記憶

在新課學習結束后，教師要對學生進行強調，要求學生要對學過的詞匯進行及時的復習，通過聽、說、讀、寫等各種形式加深學生對所學單詞的進一步理解和記憶。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。

2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。

3.寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。

三、及時整理、歸納，幫助學生構建詞匯體系

單詞之間有些是相互聯系，有些是歸屬同一類別。要將單詞進行科學的分類，并將分類方法教給學生并使他們逐漸掌握，提高單詞的記憶效率。例如，將詞類分為水果類、動物類、動作類等。高段也可按照發音規律歸類，/l/ like，lion，library，salad，log，elephant， ruler，play，clock，little等。或是區別相近詞，把已學過的單詞和生詞聯系起來。

四、尋找規律，善于發現

在教學過程中有些單詞很長，對于小學生來說難以記住。如果教會學生找出規律，那么記單詞的難度就可以降低不少。例如，“classroom”這個單詞，就可以這樣分“class-room”，類似的還有“housework， football， bedroom， schoolbag”等等。對于沒有規律的單詞，教師應開動腦筋想辦法，找出規律，并激發學生的學習興趣。

五、教學中進行愉快的單詞游戲、歌曲教學

做游戲可以滿足小學生好動好玩的心理，這樣小學生注意力會持久、穩定。因此，在英語教學中我會不斷地插入小游戲，把游戲應用于英語單詞和詞匯教學中，讓學生積極參與，在玩中學，創造出逼真的、富于交際性的語言環境。在每一節新授課中搜集并整理與課文相關的歌曲進行教學。這樣，有利于小學生對單詞的掌握和積累。

這些寶貴的經驗知識是我在英語教學中學到的一筆財富，也是今后教學中繼續探索、研究的內容。我會將它們實踐在自己的教學中，也會不斷地探索、創新，總結出寶貴經驗。也會繼續運用自然拼讀讓學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，讓自然拼讀幫助更多的學生樹立自信，學會學習英語單詞的有效方法。