幼兒園家園互動途徑及方法研究

顏志珍

【摘 ? ?要】幼兒園和家庭雙互動、雙溝通建立在民主、平等、和諧、穩固的合作伙伴關系上，它是幼兒園和家庭合作關系中最理想的模式，促進幼兒身心和諧發展。在家園雙互動中，要以幼兒園為落腳點，開發家長資源，使得家長自覺自愿地投入到與幼兒園的活動和溝通上去。合作中要進行科學的規劃、專業的指導，建立有效的溝通機制，增強家園之間的信任感和認同感，一起為幼兒的健康、全面的發展而努力。

【關鍵詞】幼兒園 ?家園互動 ?方法策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.197

家園互動是指幼兒教育過程中，無論是幼兒園還是家庭，都將自己作為幼兒發展的主體，雙方相互配合、相互了解，以實現幼兒身心的良好發展。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，如何做到家庭教育與幼兒園教育二者相融相通以促進幼兒健康發展，也就成為一個極具價值和意義的研究課題。

一、巧用家長資源

家長資源是一項極為龐大的資源，在幼兒園中他們雖然扮演的是“家長”這個角色，但是在社會上他們扮演的角色卻是多種多樣的，其職業、特長和愛好等各不相同，這些豐富的資源看似與幼兒教學的聯系并不是很大，但是在實際的教學活動中，也可以嘗試將這些資源引入到課堂上，幫助幼兒更加健康的成長，而且家長多元化的社會角色、特長和愛好等，還能夠與幼兒教師之間形成優勢互補，發揮其在教學中的積極作用。如本人在幼兒教育中開展了“我請爸爸媽媽當老師”的活動，就可以先安排孩子們了解家長的職業及興趣、特長，假如讓他們走進課堂上他們最想給孩子們上一堂什么課，然后再結合實際情況安排家長走進課堂開展教學工作。如在給幼兒講解交通安全及保護自己等方面的知識時，就可以安排職業是警察的家長在課堂上給孩子們分享自己的工作經驗，如不按照交通規定過馬路，可能會引發哪些不良后果。再比如，在學習養成良好衛生習慣，預防疾病的知識時，則可以安排職業是醫生的家長走進課堂，通過情景劇表演的方式，使孩子們認識到病從口入，如果沒有養成良好的生活習慣，很可能會感染細菌，因此而生病。通過多元化的主題活動，讓幼兒家長真正的走進課堂，了解孩子們在課堂上的真實表現，品味幼兒教育之艱難，理解家園共育對于幼兒健康成長的促進作用，這樣對于幼兒教育事業的發展也有一定的促進作用。

二、提供交流平臺

組織父母參與幼兒教育，是家園共育的重要方式。父母作為孩子的第一任老師，不能在孩子教育中只做旁觀者。由此，幼兒園要摒棄一人主導的家長會，為家長提供一個平等交流的平臺，多開展家長座談會、茶話會、經驗交流會等類似的可以讓家長和老師一起各抒己見，家長分享自己的心得，老師分享幼兒的日常。通過開展座談會來拉近家園之間的關系，同時老師可以在學期開始或者結束的時候開展一次家長座談會，收集家長關于幼兒園教育的要求、意見想法;對于家長普遍關心的問題，老師可以提前向家長告知;遇到幼兒園教育管理難題時，通過邀請家長們參與討論，找到最有效的管理辦法。例如幼兒在幼兒園由于與他人爭搶而發生沖突導致磕碰、劃傷時，幼兒園在解決此問題時必定會考慮到家長的想法，對幼兒如何處理就會陷入兩難境地，此時開展家長座談會與各位家長共同商議，對于自己孩子受傷了是應該教育孩子打回去，還是教育其道歉來解決問題，且家長面對自己孩子受傷是否會失去理智，將錯誤歸咎到老師身上，并通過過激言語影響自己的孩子，導致幼兒形成錯誤的價值觀的問題提出討論，通過這樣的討論來使家長樹立正確的家教意識，當孩子在面對此類問題時，可以采取和諧的舉措來解決問題。

三、誠信交流

家園共育工作進行的前提是家長與教師彼此信任、彼此尊重，通過交流互動掌握幼兒的成長變化特點。現今為信息化時代，即使網絡與電話交通比較方便，但若不進行面對面的交流，會使家長與教師的溝通存在障礙。親自交流一方面可以拉近幼兒教師與家長之間的距離，以免出現誤會或者沖突，另一方面可以為親情友情的建立提供橋梁，進一步彰顯家園共育效果。所以，家園共育需要家長與教師面對面的交流。比如說幼兒入園，幼兒園便可以制定出家園共育的方案。先進行家訪工作，也就是教師訪問幼兒家長，與家長交流與溝通，初步了解幼兒的性格與愛好，再邀請幼兒到學校報到，并且幼兒教師引導幼兒與家長一同參觀幼兒園，然后進行“嘗試入園”階段，讓剛入園的幼兒與其他幼兒接觸，熟悉幼兒園的環境，最后幼兒教師將幼兒在園內的表現情況與家長溝通，基于誠信，家長能夠全力配合幼兒教師做好家園共育工作。

四、家園互動

為了普及家長的育兒知識，提升家長教育能力，加強家園共育的效率，幼兒園需要多舉辦一些拉近家園距離的活動。定期開展家長開放日、親子活動、家長學校等家園活動促進家長了解孩子在幼兒園生活方式，利于家長開展家庭教育時對孩子技能掌握情況進行鞏固。同時幼兒園也要充分利用家長資源，促進家園互動。例如可以成立家長委員會，讓家長參與到幼兒園的管理中，發揮家長委員會監督管理作用;此外可以充分利用各位家長的自身資源，不同行業的家長具有不同的優點長處和技能，邀請有特色的家長到幼兒園開展“家長助教”，確保家長的家園共育中的地位。還可以成立家長義工團和家長工作坊，由家長為主導開展文明勸導、保護校園、紙藝、體育等活動，改變家長被動地位，拉近家長與幼兒園之間的關系，促進家長形成家園共育的意識，凝聚幼兒教育的軟實力。

五、結語

在幼兒的成長中，家庭和幼兒園的影響都十分關鍵，幼兒期也是為幼兒未來人生的發展奠定基礎的時期，如果僅僅是依靠幼兒園或者家庭單方面的力量，幼兒教育的效果是會大打折扣的。因此，家長和幼兒園應當共同承擔起幼兒教育的責任。在幼兒人生發展的關鍵期和基礎期，家長和幼兒園相互配合，開展家園共育活動是促進幼兒身心健康發展和素質培養的前提和有效方式，無論是家長還是幼兒園都將在其中發揮關鍵作用。

參考文獻

[1]佚名.幼兒園家園合作的途徑研究[J].課程教育研究，2018（38）：35-36.

[2]葛璐.新媒體時代家園互動合作模式探究[J].教師，2018（9）：32-34.