小學語文有效課堂的建構探究

陶婷婷 華建東

摘 要：教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。課堂教學是實現素質教育、培養學生的主要渠道。抓住課堂教學這個關鍵，積極努力地營造有效課堂，對教育教學意義深遠。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;建構探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0042-02

引 ? ?言

日本學者佐藤學說：“學校內外的社會和文化的急劇變化正在引發一場教室里的教和學的‘靜悄悄的革命。這場教育革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，他就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。[1]”實現課堂的無效到有效，也是教學革命的一部分，起著舉足輕重的作用。有效的課堂應該從了解學生出發，積極地激發學生的學習動機與興趣，并能實現課堂的有效管理，因此，教師應積極構建有效課堂。

一、有效課堂的建構，以了解學生為出發點

有效課堂是尊重學生的課堂。在語文課堂上，教師要做到以人為本、面向全體學生。俄國著名教育學家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切去教育人，那就必須首先從一切去了解人。”這充分說明了解學生是教育學生的基礎和前提，更是有效課堂構建的出發點。每位學生或多或少會受社會、家庭、學校環境的影響，都是獨一無二的個體，興趣愛好、性格稟賦都千差萬別。

1.了解學生的家庭背景

家庭是學生成長的第一環境，父母是學生的第一任教師。家庭環境直接影響學生的性格、特性、習慣。處在不同環境的學生，行為習慣、性格特點迥然不同。有的學生性格內斂，大部分是因為從小缺乏父母陪伴，不懂得表達;有的學生性格自我，大多是因為從小被家人寵溺，從而養成了不懂得分享、不考慮他人感受的習慣……一名優秀的教師應對學生的家庭背景有深入的了解，從而更理解學生的行為，了解他們的性格，幫助學生健康快樂地學習與成長。

2.了解學生的智力情況

學生的智力差異也會影響學生的學習能力與接納知識的能力。對于這些學生，教師應該給予其一定的理解與寬容，并用積極的鼓勵機制去認可他們、引導他們。學生的智力雖然大同小異，但是每位學生的強項不相同，有的學生主課不優秀，但是擅長唱歌跳舞;有的學生擅長畫畫不用刻意練習，也能畫出一幅好畫;有的學生體育能力強，總是能在運動會上脫穎而出……教師只有對學生的智力留心觀察，才能讓教學變得有效、順暢。

3.了解學生的心理狀態

要想教育好一個學生，首先得打開他的心靈窗戶，走進他的內心。一個學生的心理狀況會直接影響他的行為及學習的情緒。教師只有對學生的心理狀況有一定的了解，才能找到學生問題的原因，從而對癥下藥，具體問題具體分析。

二、有效課堂的建構，以激發學習興趣為途徑

興趣是學生學習最好的老師。教師應積極激發學生語文學習的興趣，從而讓學生更積極地融入語文課堂中，讓語文學習達到事半功倍的效果。

1.精心備課

一堂有效的語文課需要教師在課前精心準備。教師應積極鉆研教材，對語文課的學習目標及教學重難點了然于心，并尋求積極的解決應對方法，以適合學生年齡特征、認知水平及心理發展狀況，有效、扎實地完成教學目標。教師除了“備教材”外，還要“備學生”。學生在課堂上可能出現的回答、反應，包括障礙，都應該在教師精心的備課中得到體現。只有這樣，教師才能順利地推進教學環節的展開，也能通過對學生上課表現的點評給學生提供一個上升的梯度，讓他們在發言的過程中有所得、有所思考。

2.創設情境

教師應該致力于為學生營造一些假設或半真實的情境，讓學生更好地融入語文課堂，尤其是低年級的學生，他們更樂于接受富有情境的課堂。

例如，《秋游》是蘇教版小學語文第三冊第二單元的一篇課文，這是一篇情景交融的散文。課文展現了三幅美麗的畫面，第一自然段簡要敘述了教師帶著學生去郊外游玩的事情;第二自然段中藍藍的、一望無邊的天空，悠悠的、形態萬千的白云，構成了一幅清新明麗的畫面。課文詳略得當，語言優美，內容豐富多彩，趣味盎然，非常適合語文教師創設情境。全文洋溢著學生沉浸在秋天大自然中的歡快情感，對引導學生感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情具有重要作用。

創設情境可巧妙地讓學生融入課堂，使課堂環境與文本語境緊密結合，從而輕而易舉地攻破教學重難點，因此，有效的語文課堂需要教師積極地創設教學情境。

三、有效課堂的建構，以有效課堂管理為渠道

有效的語文課堂離不開有效的課堂管理，課堂管理掌控著一堂課的根本，從外在的課堂局勢，到學生對課堂知識的掌握，課堂管理都起到監督與調動的積極作用。有效的課堂管理應該回避語文教學中隨意的導語、無效的提問、學習方式的形式主義、花哨的多媒體課件、走過場的結語等。

1.營造和諧的師生關系

在如今的語文課堂上，學生成為課堂活動的主體，如此充斥著學生聲音的課堂，更需要相互傾聽的課堂關系，也更需要和諧的師生關系。教師應該珍視每位學生的發言，寬容地理解每位學生的想法。學生的理解不應該區分好與差，任何學生的發言都是精彩的。

2.采用探究式學習方式

有效的課堂應堅持以教師為主導，學生為中心。在教學中，教師應通過各種方式開展學生自主性的探究式學習，可引導學生自學自探并提出疑問，教師對學生的疑問進行歸納整理，并擇選出有意義的問題進行探討。在合作探討時，教師應給予學生時間限制，從而讓學生在探究的同時提高效率。探究之后，學生會進行交流總結，并對該問題形成比較深入的理解。

3.用教師成長保駕護航

有效的課堂管理歸根結底是教師素養的體現，教師的持續發展會為有效課堂的課堂管理保駕護航。教師的成長應包括師德修煉、理論學習、論文論著及課堂教學等。這是一個漫長持續且不斷上升的過程。教師應該認真向廣為人知的師德模范和身邊的優秀師者學習，內化于心，見之于行;應該堅持研讀教育教學專著，做好讀書筆記，積極內化吸收;應積極參與活動與培訓，不斷提升自己的職業素養;應勤于總結，不斷反思，努力提高論文撰寫的質量;應該在課堂歷練中使自己成長，吃透教材，理解學生，認真備課，聚焦課堂，以提升教學的質量。

結 ? ?語

在新課程的背景下，小學語文有效課堂的構建還需要教師在實踐中不斷摸索、探究。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教師應以學生為出發點與落足點，積極激發學生的學習興趣與動機，切實提高小學語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識應用能力與技能，促進其在課堂中實現有效學習。

[參考文獻]

佐藤學.靜悄悄的革命：課堂改變，學校就會改變[M].李季湄，譯.北京：教育科學出版社，2014.

作者簡介：陶婷婷（1989.12—），女，江蘇無錫人，現任無錫市港下實驗小學語文老師兼班主任，二級教師。

華建東（1970.11—），男，江蘇無錫人，現任無錫市港下實驗小學校長、書記，高級教師，曾獲無錫市錫山區優秀校長、無錫市第二屆“星星火炬”獎章、江蘇省青少年科技教育先進個人等榮譽稱號。