新媒體對教師教學的影響

摘 要：隨著新時代互聯網與數字通訊技術的迅猛發展，以網絡媒體、電視媒體和移動媒體為代表的新媒體力量不斷強大，新媒體應用越來越普遍。與此同時，新媒體逐漸進入教師的教學活動中，并對學生的學習產生很大的影響。在新媒體環境下，新媒體對教師的教學提供了支持，同時也改變了教師的教學思維與教學方式。根據新媒體對教師的教學產生的正面及負面影響，提出合理利用新媒體的對策，對教師更好地利用新媒體進行教學意義重大。

關鍵詞：新媒體;教學;教師

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0094-03

引 ? ?言

隨著網絡與數字技術的快速發展，新媒體的及時性、交互性、靈活性、開放性等特征使它存在于世界的各個角落。新媒體的發展使信息資源不斷豐富，信息傳播更加高效快捷[1]。新媒體的興起與發展對教師的學習、教學帶來了新的挑戰和機遇，其對教師教學的影響不容忽視。

一、新媒體的概念及類型

1.新媒體的概念

新媒體是一個相對的概念，在不同時期有著不同的定義。盡管越來越多的人開始關注這一名詞，但它一直未被定義。新媒體一詞出現于1967年，由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克第一次提出，新媒體首次作為一個傳播概念進入人類視線。由此新媒體開始逐漸擴展到全世界。美國新科技刊物《連線》雜志將新媒體定義為：“所有人對所有人的傳播。”這表示新媒體不可能是一種傳統意義上的傳播媒體。由此可以看出，新媒體應是一種基于數字信息化媒體，可以滿足無數個使用者同時進行相互交流[2]。

2.新媒體的類型

隨著科學技術的不斷進步，新媒體得到迅猛的發展，形式不斷更新，類型不斷增加。總的來講，我們將新媒體類型分為網絡媒體、電視媒體、移動媒體三種。網絡媒體以博客、維客、播客、網絡廣播和網絡報刊為代表;電視媒體以數字電視、IPTV、移動電視與戶外新媒體為代表;移動媒體主要以手機報、手機電視、微信等為代表[3]。

二、新媒體對教師教學的影響

1.新媒體對教學環境的影響

傳統的教學環境指學校教室，教師、學生在其中進行教與學。新媒體的產生改變了這一傳統觀念。新媒體依附互聯網及數字化技術，為教師提供各種信息資源，實現資源共享，為教師提供及時、足夠的備課和學習資源[4]。如今人們利用網絡進行遠程教學，學生可以通過計算機、手機等設備隨時隨地進行在線學習或移動學習。教師教學已不再受時間、空間的限制，提高了學生學習的主觀能動性。教師利用現代教育技術手段進行教學，可以為學生提供大量教學信息，并通過交互式教學增強教學效果，設計開發豐富的教學資源。網絡教室、微格教室等為學生提供了多樣化的學習環境。

2.新媒體對教學內容的影響

在傳統媒體環境下，教學資源以紙質形式呈現在人們面前，方式單一、內容有限。如今，網絡平臺成為教師獲取資源的首選。教師通過媒體可以獲得大量不同形式的教學、學習資源。在新媒體環境下，教學資源變得立體化，學習資源以圖片、文本、視頻、音頻、動畫等多種形式呈現。這樣不同內容和呈現方式的信息為用戶提供了多樣化選擇，有利于滿足其個性化需求。

3.新媒體對教師教學的影響

傳統意義上的學習是指課堂上的教師講、學生聽，而隨著新媒體的發展，學生通過手機、計算機等媒體來獲得學習資源，在新媒體的支持下可以選擇更多教學方式。

（1）教師教學方式的改變

在傳統的教學方式中，教師占據主導地位，而如今隨著新媒體的發展，逐漸產生翻轉課堂、針對性教學、遠程教學、探索式教學等，這些教學方式使以教師為中心的教學模式漸漸轉變成以學生為中心的教學模式。在一些新興的教學方式中，教師在學生的學習中轉變為引導、輔助的角色。

新媒體對教師的教學方式具有直接影響，傳統意義上的一對多的教學方式已經發展為現在的一對一、多對多等教學方式。隨著新媒體的發展，學生不再局限在傳統教師教課的形式中學習，可以通過網絡和他人進行同步、異步的交流，實現交互協作式學習。

在新媒體環境下，教師可以采用移動教學這一新型的教學方式。隨著新媒體技術的發展，人們可以利用手機等移動設備隨時隨地地開展移動教學。無論在什么時間、什么地點，學生總會遇到各種問題，在這種情況下，他們通過移動通信工具獲取相應的學習信息及學習幫助是必然的選擇。這使教師的教學真正意義上不再受時間、空間的限制。

（2）教師布置作業、測試任務

紙質作業不利于教師查看全部學生的作業完成情況。而利用新媒體設備，教師可以利用手機平臺對學生進行當堂測試，單個學生的完成情況和總體學生的正確率教師都能夠一目了然，從而快捷地掌握學生的學習情況，更有針對性地布置課后學習任務。

課下教師可以利用新媒體布置作業，保證作業形式多樣。同時，學生的作業提交方式也更加多樣化，直接提交、拍照提交，還可以提交錄音[5]。這樣的作業形式能夠更好地反映學生在家的學習狀態和效果，教師只要有針對性地批改學生的作業即可，大大節約了批改作業的時間，做到了省時、高效。

（3）課下教學促進學生的自主學習

教師可整合各種微課及教學視頻將課下學習任務發布給學生。學生在新媒體環境下可進行選擇性學習。一般來說，學生在學校學習時隨著教師的教學進度來進行學習，總有一部分學生不能完成學習進度，不利于部分學生的發展。而在新媒體環境下，隨著微課、多媒體交流等各種工具的產生，學生可以通過網上的遠程教學視頻等，針對自己的需要選擇課程進行學習，還可以利用網上的學習資源，選擇自己感興趣的內容進行拓展學習，以更好地充實自己。

學生在課下學習時，一般是獨立學習，這種學習方式會使學生在遇到問題得不到及時解決時容易產生挫敗感、無助感。學生獨立學習時容易產生疲憊情緒、孤獨感或出現學習動力不足的情況。而在新媒體環境下，學生可以在網上與他人討論、研究，進行課下學習，這給學生提供更多合作學習的機會。這種由學生的獨立學習轉變為合作學習、探究式學習的變化，大大提高了學生的學習效率。

4.新媒體對家校互通的影響

改變教學方式是為了提高教學效率。對于學生的教育只有學校教育是遠遠不夠的，家庭教育必不可少。通常情況下，家長對學生在校學習的情況基本上是通過參加家長會或電話聯系來了解。隨著新媒體技術的發展，家長可以通過各種媒介與教師更加便捷地聯系。同時家長可以通過各種平臺來了解學生作業的完成情況，隨時督促學生完成各種作業，并針對學生的作業完成情況給予及時的輔導。

5.新媒體對學生學習的負面影響

隨著新媒體技術的發展，新媒體在對學生學習提供幫助的同時，也給學生帶來了很多負面影響，主要體現在以下幾個方面。

（1）網絡不良信息影響學生學習

如今網絡監管力度不夠導致網絡信息“污染”嚴重。隨著互聯網發展，尤其是點對點網絡和網絡視聽節目等網絡新技術的發展，同時手機增值業務的增多使網絡中的不良信息大量蔓延。這些不良信息不僅干擾人們使用網絡，同時污染網絡環境。學生的好奇心強、抗干擾能力弱，在使用新媒體時容易受到不良信息的影響，這會對學生的思想及行為造成消極影響，不利于學生形成正確的人生觀、價值觀。

（2）新媒體使學生產生網絡依賴

隨著新媒體的發展，網上的學習資源呈現海量性。隨著技術的發展，信息的傳遞沒有了時間和空間的約束，學生可以方便、快捷地獲取相應的學習資源[6]。學生長時間通過網絡搜索解決問題、完成作業，會依賴媒體，形成惰性。長此以往，學生會習慣性地依賴網絡，而不是靠自己獨立思考來完成作業。這將導致學生思維懶惰，不利于學生的智力發展。

三、使用新媒體的對策

新媒體的產生對教師的教學和學生的學習有著深遠影響。我們應正確合理地利用新媒體，提升教師的教學能力，提高課堂教學效率。

1.社會營造良好媒體氛圍

媒體提供的信息在人們對周圍環境的認識上具有很深的影響，傳播信息的傳媒機構及運營商發揮著舉足輕重的作用。因此，社會傳媒機構應對受眾負責，應傳播正確和正面的信息。政府需要提供政策環境，確保傳媒機構受到嚴格的監督和管理。因此，相關部門要為人們正確使用新媒體提供強有力的政策環境。政府的政策規范應隨著新媒體的發展而發展，要適應新媒體發展的需要;應根據人們的學習與教育需求，根據實際情況，承擔指導者和規范者的角色，為教師正確使用新媒體提供良好的政治支持。

2.學校重視媒體素養教育

如今教師的教學很大程度上離不開新媒體，在此情況下，教師的媒體素養教育尤為重要。學校應為教師提供新媒體類型、性質、用途、特點及相應傳播學、媒體道德、相關的法律法規知識;可以通過校報、校園網和有關新媒體科教視頻等形式來提高教師的媒體素養。

學校應培養教師合理使用新媒體的能力。新媒體的開放性、便捷性使教師很容易成為信息的接收者和傳播者。隨著科技的發展，人們可以對信息進行獲取、加工、傳播。由此看來，我們可以成為媒體信息的主人。培養教師合理使用新媒體的能力是一項重要的任務，學校應培養教師正確鑒別信息、獲取信息、表達信息和批判信息的能力，讓教師能夠更好地利用新媒體提高自身的教學能力。同時，學校應多提供各種各樣的學習培訓機會，讓教師快速成長，便于教師合理地使用新媒體進行教學。

3.教師提高自身素養水平

自我教育是指在外界的影響下，根據一定的指導，主動自覺地進行自我認識、自我評價、自我監督、自我管理等，使外界的要求變成自己努力的目標。教師應具有自我教育的自覺性、積極性、主動性。這樣教師才能更好地自主學習新媒體知識，了解新媒體特點，更好地將新媒體運用到教學活動中。

加強自身媒體素養水平，需要教師具有良好的自控能力。教師在使用新媒體時，要從中吸收新知識、新觀念、新思想，以豐富自身知識和能力。這樣才能使新媒體在教學中體現應有的價值。因此，教師應通過自我教育來完善自我，以提高自身的媒體素養，并合理地利用新媒體進行教學活動。

4.培養學生合理使用新媒體

由于學生的自我控制力薄弱，所以教師和家長必須對學生承擔起責任。教師可以開展各類實踐活動來積極引導學生，如利用網絡視頻制作夏令營、手機短信祝福語征集等活動，讓學生參與其中，對新媒體形成正確、合理的認識。教師和家長應幫助學生合理安排使用新媒體的時間，引導學生不沉迷網絡，讓學生形成自我規范意識，從而讓新媒體成為利于教師，也利于學生的學習媒介。

結 ? ?語

在新時代下，新媒體得到了高度的發展與重視。新媒體得到廣大教師中的普遍應用，對教師的教學具有不容忽視的作用。因此，對新媒體對教師教學有何影響及該如何合理利用新媒體進行研究具有十分重要的意義。作為教師，我們應抓住每個有利于教學的契機，趨利避害，為自己所用，更好地提升自身的教學能力。

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作者簡介：王鳳娟（1990.11—），女，河北滄州人，本科學歷，中小學二級教師。