小學英語口語交際教學能力的探究

孫艷

【摘 ? ?要】小學教育作為我國的基礎教育，對我國人才培養起到了重要作用，因此應從小學就加強對學生英語口語的培養。本文針對當下我國小學生英語口語的教學現狀，提出幾點提高小學英語口語交際能力的課堂教學策略，旨在為一線教育工作者提供借鑒作用。

【關鍵詞】小學英語 ?口語交際 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.139

新課程標準指出：小學英語的教學重點應放在培養學生的英語口語表達能上力和興趣上。在這些要求里，培養學生“說”英語的能力是處在比較突出的位置。由此，我們可以說小學英語教學不能忽視口語教學。那么怎樣在教學過程中讓學生樂說、會說、善說呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、目前小學英語口語交際課堂的現狀

1.對英語口語的學習不夠重視。受中國教育制度的影響，很多學生都是為了考試而學習。在我國，小學英語的考查方式普遍都為卷面答題，并沒有對英語口語能力的測試進行有效的評估，所以學校以至于教師在英語口語這方面沒有過多地重視，對學生的英語口語能力也沒有過多的要求。大多數的學生都是每天聽課、做筆記、背單詞，做題，這樣一來，學生們的大部分時間都花在了書面的方面，沒有充分的時間和機會來進行英語口語交際的練習，所以現在的小學生的英語口語能力普遍都比較差。

2.學生缺乏對英語口語學習的興趣。一門語言的學習依靠的是良好的環境基礎，就像是在中國學習漢語一樣，周圍的人都說漢語，就有了良好的環境基礎，學起來也就比較容易。但是英語這門語言，從當前的實際情況來看，大多數的學校在英語教學方面都不能營造出一個良好的環境，大多數情況下都是在進行單純枯燥的教學，以至于學生在這方面不能夠提起興趣，以至于達不到良好的教學和學習的效果。對于學生的英語口語的教學，都是老師領著念，學生跟著念，對于口語的交際更是少之又少。

3.重視課文閱讀，輕視口語交流。雖然教師在英語教學過程中會安排學生針對英語課文進行反復閱讀甚至背誦，使學生對英語課文掌握比較熟悉，但這不等于學生的英語口語交際能力得到了良好的鍛煉，口語交際能力需要教師在課堂教學中有意引導與培養方能獲得，學生能夠流利地朗讀甚至背誦英語課文只能對口語交際的素材積累方面有所幫助，但仍需要在教師的引導下要求學生親自進行實踐與鍛煉，很多教師在教學中往往容易忽視這一點。

二、小學英語口語交際課堂的有效教學策略

1.加強對英語口語交際的重視程度。為了順應當前國際化發展的趨勢，培養優秀的外交人才，應該加強對英語學習的重視程度，尤其是對英語口語學習的重視。在教學中，教師應該對英語教學的側重點進行一定的轉變，增加英語口語的教學課時，為學生創造更多的口語交際的機會，讓學生能夠充分地進行口語練習。在實際的教學過程中，要運用多種模式進行教學，對于英語的教學不能只依靠題海戰術。有條件的學校應在期末考試中增加英語口語這一考試項，這是提高學生老師們對英語口語的重視程度最有效的方式。或者將口語成績也算在期中期末的排名之中，不僅提高了教師對學生口語的教學重視程度，也增強了學生學習英語口語的動力。

2.創造教學情境，為學生提供英語口語交際的良好環境。在小學英語教學中，很多學生很難開口講出英語，主要原因在于課堂環境嚴重束縛了學生的英語口語表達意愿。雖然有一部分小學生的英語學習狀況比較好，但是由于怕說錯或害羞，在口語表達上卻相對薄弱，不如每次考試成績那樣優秀，這種情況我們可以理解為學生成了“啞巴式英語”的學習者，這是我們不愿看到的。基于此種現狀，教師應為學生創造適宜的教學情境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中不再羞于說出英語、不怕犯錯，能夠以更加自然的方式實現英語口語表達，從而提升英語課堂口語教學的有效性。

3.重視口語教學，打下口語交際能力培養基礎。其一，學生口語表達的勇氣與自信。教師要鼓勵學生練習口語交際各項素質，如發音清楚洪亮、感情飽滿豐富等。同時對表現優異的學生積極贊揚，鼓勵其進一步練習，提高學生自信心，對表現差的學生要給予幫助，及時肯定其進步之處，幫助其提高口語交際的自信。其二，音標教學，保證學生發音準確。通過音標教學使學生掌握準確的發音、口語交際時的語速與語調。這利于學生在口語交際時，清楚表達自己的想法，同時準確理解他人的表達，以此提高學生用英語表達自身想法的能力。其三，日常交際用語的教學。在小學英語教學中常涉及日常交際用語的內容，如相互問候的寒暄語等。通過基礎交際用語教學，為學生提供簡單練習材料，提高學生英語口語表達水平。同時，簡單練習利于提升學生口語交際的自信心。

4.創新培養方法，構建更有趣教學情景。第一，立足于書本，加強日常口語交際訓練。新課標教材中包含豐富的口語交際訓練內容，且這些內容根據小學生的實際能力編制，適于口語交際練習。教師必須充分挖掘教材口語交際練習的訓練素材，引導學生進行英語表達。如利用插圖，引導學生用英語描述圖中內容，這利于鍛煉學生的口語表達技能。第二，角色扮演方式。組織學生參與表演活動，使其在特定的環境中進行相應的對話表演。這是最直觀的培養學生英語口語表達能力的方法，如由幾個學生就假期活動內容及感受進行口語交際表演活動。

5.創設良好教學情境，提高英語交流水平。教師通過創設良好的課堂教學情境，學生才會根據教師的引導而勇敢地開口說英語。語境，對于小學生學習外語是極為重要的因素。它通過模擬語言溝通環境，讓學生身臨其境去感受和運用英語。因此，在教學過程中應盡可能多的呈現真實的語言環境。以小學四年級英語第一課為例，教師首先教授cat、elephant等一些動物詞匯之后，教師將班級的學生分組，模擬自己與美國小伙伴一起逛動物園的場景。由班級兩名同學進行英語溝通，其他成員扮演小動物。扮演者可以模仿動物的動作和聲音為交流的同學提供對話的內容，當然兩名同學所交流的內容以同學隨機扮演的動物為準。以此循環，再由扮演動物同學與該兩名同學進行調換，最大限度的讓學生在這一情景中獲得口語的交際。

三、總結

教師應該在充分理解和把握教學大綱的前提下，利用好，發揮好現有的教學資源，努力引導學生克服心理上的障礙，勇于開口，使學生愛說英語，善于說英語。從而使口語交際能力落實到今后的學習和生活中去。

參考文獻

[1]劉嘉潔.小學英語口語教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]閆永佳.小學生英語口語輸出障礙成因及對策研究[D].西華師范大學，2016.