合作學習在高中英語教學中的運用探討

嚴小莉

【摘 ? ?要】高中英語需要掌握大量的語法知識，對于學生來說，高中英語是一門比較難學的課程，尤其是對于許多理解能力低記憶力差的學生來說，高中英語成為他們提高綜合分數的瓶頸。高中英語教師為了提高學生的英語成績，在英語教學中運用合作學習教學方法。

【關鍵詞】高中英語 ?合作學習 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.098

很多學生將自己英語學科沒有學好的原因歸結于自己沒有努力或者是教師教得差，然而事實卻不是這樣的，高中英語不僅需要學生記憶大量的詞匯，而且還需要掌握大量的語法知識，但是語法知識不僅記憶量大而且容易混一下，學生特別難以理解。高中英語教師為了解決存在的問題，在教學中運用合作學習幫助學生理解學習高中英語，提高英語成績。本文將探討合作學習在高中英語教學中的具體運用和作用，僅供參考。

一、合作學習在高中英語教學中運用的作用

在高中英語教學中運用合作學習，學生分工合作一起完成任務，不僅可以幫助學生快速學習記憶知識，而且還可以鍛煉學生的英語口語水平，從而改善我國的“啞巴”式英語教學模式。學生在輕松理解英語知識的基礎上可以提高學習英語的興趣，學生的英語成績也會得到實質性的提高。

二、合作學習在高中英語教學中的具體運用

（一）合作學習在高中英語單詞教學中的運用

學生在學習小學和初中英語的過程中，只需要記憶單詞的意思，而在學習高中英語中學生不僅需要記憶單詞的意思，而且還需要理解單詞的單復數形式以及時態的變化形式。且高中英語需要學生記憶的詞匯量比初中和小學英語的詞匯量大，在學習高中英語的過程中，學生記憶單詞是一件非常困難的事情，因此教師可以在高中英語教學中運用合作學習幫助學生記憶單詞。每個單元的單詞是非常繁多的，教師運用合作學習的教學方法，將學生分為幾個小組，然后再讓每個小組的成員分工合作找出單詞的單復數形式和時態的變化，以及容易混淆的單詞。例如一個漢語意思可以由幾個英語單詞表示和兩個英語單詞只因一個字母不同而意思不同的單詞等。

合作學習是分工合作共同完成任務，一個學生查找單詞的單復數形式，另一個學生查找單詞的時態變化，再一個學生查找容易混淆的單詞，然后將查找的單詞總和在一起，這樣即節約了學生寶貴的時間和精力，又可以幫助學生快速清楚記憶單詞，可以不混淆單詞以及準確使用單詞，從而正確理解短文的意思和題干意思，提高英語學習成績。為了加強學生對于英語單詞的記憶，不管是小學英語、初中英語教師還是高中以及大學英語教師，都會采取單詞聽寫的方法幫助學生加深單詞記憶，然而高中英語所要完成的教學任務很多，高中英語教師沒有大量的時間可以進行聽寫。運用合作學習，同學之間一起學習互幫互助，在課下一個學生念單詞，其他學生聽寫一樣可以加深對單詞的記憶。

（二）合作學習在高中英語視聽教學中的運用

由于中國的“啞巴”式教學模式使學生對于讀英語單詞不能準確的發音，導致學生在聽聽力時不能聽到正確的英語單詞，從而不能正確理解聽力材料所要表達的內容。但是不管是在小學還是初中，英語聽力在英語試卷中所占的分值也是十分高的，而且英語聽力題是送分給學生的題，因為學生只需要聽明白聽力材料所要表達的意思就能在選項中找出答案，不需要像做閱讀題一樣還要考慮是選深層含義的答案還是淺層含義的答案。英語聽力材料所表達的內容很多時候都是換湯不換藥，百變不離其宗的，例如關于節日的聽力材料，一般都不是討論節日里要做的活動就是節日的來源和意義，或者是有哪些人要參加節日活動。高中英語教師在教學中運用合作學習，在聽英語聽力前先讓學生討論材料可能會表達什么內容，讓學生激烈討論后對于材料內容有一定的猜測后，再通過聽英語聽力尋找材料所要表達的能容。如果學生沒有聽見某一段內容，學生可以結合前面和同學所討論的內容進行大膽的推測，這樣學生英語聽力的得分率會相對好一點。合作學習可以在一定程度上提高學生的英語聽力水平。

（三）合作學習在高中英語閱讀教學中的運用

“讀書百遍，其義自見”，英語教師認為學習英語也一樣，只有當不斷的做大量的練習題，才會找到學習英語的語感。因此高中英語教師每一天都給學生安排大量的閱讀題，并且鑒于在英語學習中“得詞匯者的天下”和只有理解了單詞的意思才能正確理解文章意思的道理，要求學生查出短文中出現的生僻單詞的意思。但是由于高中科目多學生任務大，學生還需要花時間和精力學習其他的學科從而沒有大量的時間和精力一個一個地查找生僻英語單詞的漢語意思。

在高中英語教學中運用合作學習教學方式，讓學生分工合作共同完成閱讀題的任務。學生可以分成幾個小組，然后每個小組的成員一起完成閱讀題。例如每個組分工讓每個成員查找一個段或者是兩個段的生僻英語單詞，然后小組成員共同分享自己查找的單詞，對于不是自己查找的單詞就多看幾遍多記憶一下，這樣就和自己動手查找的單詞意思記憶一樣深刻。與此同時，對于有爭議的題目，學生可以一起相互討論交流，分享自己的看法，學生從多方面多角度思考問題從而尋找問題的最佳答案。學生在聽取其他同學的想法后可以拓寬自己的思維和視野。合作學習在高中英語閱讀教學中運用，不僅可以是幫助學生有效完成任務，而且還可以節約學生寶貴的時間和精力以及拓寬思維和視野。

（四）合作學習在高中英語寫作教學中的運用

為了提高學生對于英語寫作水平，教師會每一周安排一至兩篇的英語作文要求學生寫，然后英語教師再批改找出學生犯的錯。但是由于學生人數太多，英語教師不能一個一個地找學生來談，給他們解釋為什么錯了以及在下一次寫作文時看學生是否還在犯同樣的錯誤。在高中英語教學中運用合作學習，學生在課下可以針對自己弱的地方和容易犯錯的地方，多寫幾次然后找這些知識掌握扎實的學生批改，并讓他們解釋為什么錯了，這樣，學生合作學習，相互解釋知識，可以有效提高英語寫作水平。英語寫作往往是給定一個主題，然后圍繞這個主題開展填補內容，學生合作學習，可以在寫作前一起相互討論該主題可以圍繞哪些內容展開，學生通過相互分享自己的觀點然后聽取別人的觀點，采用優秀觀點寫作，從而提高作文分數。

總而言之，高中英語教師在教學中運用合作學習不僅可以幫助學生輕松學習英語，而且還可以培養學生合作的意識，迎合我國國際合作的要求。

參考文獻

[1]高艷茹.小組合作學習在高中英語教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]戴沙沙.合作學習在高中英語教學中的應用研究[D].贛南師范學院，2012.