基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)研究

徐源

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中更具備主動(dòng)性和積極性，是當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中教師統(tǒng)一追求的教學(xué)目標(biāo)。那么本文中我們就從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊酶咧姓谓虒W(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學(xué) ?核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.076

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)體制改革過程中，教師們老生常談的一個(gè)話題。尤其是對(duì)于高中階段的教育來說，學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)科知識(shí)積累，在學(xué)科知識(shí)方面已經(jīng)一定程度上形成了對(duì)應(yīng)的思維體系和知識(shí)基礎(chǔ)，所以高中知識(shí)教學(xué)更加側(cè)重于從知識(shí)普及到專業(yè)探究的轉(zhuǎn)變;另外，高中階段的學(xué)生正在一步步邁入成年人的階段，所以不論是從生理還是心理方面來說，學(xué)生都處在發(fā)育的黃金時(shí)期，所以學(xué)科知識(shí)吸收方面效率高、速度快。并且未來高中階段結(jié)束，進(jìn)入專業(yè)院校的學(xué)習(xí)之后，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。所以綜上兩個(gè)方面來看，高中階段的日常學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，我們相對(duì)于義務(wù)教育階段以知識(shí)傳輸為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的積累來說，更加傾向于塑造學(xué)生的學(xué)科思維和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，為將來進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之下，高中階段的學(xué)校教育要更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)過程中教師要注重挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

從當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中都存在著問題，通過教學(xué)實(shí)踐中的歸納和總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力不足等都是當(dāng)前高中生政治學(xué)習(xí)過程中較為普遍的問題，也正是這些問題導(dǎo)致學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面的效率和質(zhì)量受到影響。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之下，我們首要強(qiáng)調(diào)的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)模式等方式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而從氛圍營造、教學(xué)互動(dòng)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)科有效性的提升，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，此文中，我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾位趯W(xué)科核心素養(yǎng)來做好高中政治學(xué)科的教學(xué)工作。

一、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治這門學(xué)科涉及到的教學(xué)內(nèi)容往往是理論意義上關(guān)乎國際民生的制度、政策方面的內(nèi)容，所以專業(yè)性強(qiáng)、理論性重，這就使得政治這門學(xué)科總體上呈現(xiàn)出嚴(yán)肅性和刻板性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程中的相對(duì)枯燥性和乏味性。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們必須先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不抵觸政治這門學(xué)科，不在學(xué)習(xí)過程中消極怠工，得過且過。

首先，在高中政治教學(xué)過程中，我們要營造輕松地、活躍的課堂氛圍。一方面，因?yàn)檎嗡淌趦?nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容在輸出過程中教化意味濃重，嚴(yán)肅性突出，所以作為教師我們需要從教學(xué)內(nèi)容上下功夫，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)書面化、專業(yè)化的語言進(jìn)行加工和改變，從而使得課堂教學(xué)輸出淺顯易懂，理論與事例相結(jié)合，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。另一方面，作為教師我們要從自身出發(fā)，通過自身語言和肢體動(dòng)作，讓知識(shí)的輸出更具有趣味性，更加“接地氣”，最終營造輕松的、活躍的課堂氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在教學(xué)過程中，我們要營造平等的、和諧的課堂氛圍。對(duì)于政治這門學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解較為重要，所以教學(xué)過程中也就更加需要我們做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生思維靈活度的提升，引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)記憶的“興奮點(diǎn)”和“深刻點(diǎn)”，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性

教學(xué)氛圍的塑造很難將政治學(xué)科本身自帶的嚴(yán)肅性和枯燥性抵消掉，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中還要從課堂教學(xué)本身出發(fā)，研究教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，通過創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性。

首先，在高中政治課堂教學(xué)過程中，我們要本著塑造性學(xué)生學(xué)科思維的目的，多采取啟發(fā)式教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)際來看，大部分學(xué)生容易因?yàn)檎沃R(shí)點(diǎn)需要記憶這一特點(diǎn)對(duì)政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)定位在背誦和記憶方面，所以在課堂教學(xué)過程中存在思考“惰性”，不主動(dòng)想、不愿意思考，僅僅是圍繞教師的要求團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂互動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻。所以，我們要通過問題啟發(fā)、課堂交流啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，習(xí)慣于主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，在思考和交流過程中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的魅力所在，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，在高中政治課堂上，我們還可以采取探究式教學(xué)模式。因?yàn)閷?duì)于高中生來說，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在日常學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。那么課堂教學(xué)中，我們可以采取學(xué)生團(tuán)隊(duì)探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合集體的力量，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作不斷地探尋問題的答案，并在此過程中學(xué)會(huì)收集、篩選信息，塑造學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。

三、以導(dǎo)帶教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中階段的教學(xué)，教師引導(dǎo)的作用要大過“教導(dǎo)”的作用。所以在高中政治教學(xué)方面，我們也要貫徹素質(zhì)教育以“導(dǎo)”代“教”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如課堂教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)、結(jié)合對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象展開探究，然后讓學(xué)生之間形成辯論模式，自由發(fā)言、自由辯駁，在交流和相互駁斥的過程中實(shí)現(xiàn)思維交鋒，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

其次，在高中政治教學(xué)過程中，我們要保證學(xué)生有獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。尤其是利用分層次教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)的不同問題，有針對(duì)性地布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究課題。在因材施教中補(bǔ)齊學(xué)生短板，并促進(jìn)學(xué)生思維和能力的全面發(fā)展。

總之，對(duì)于高中政治的教學(xué)來說，我們要想提高教學(xué)效率，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何開展工作，如何和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)方面的配合。此文中，我針對(duì)我的日常教學(xué)探究，提出幾點(diǎn)我認(rèn)為的可行性建議，希望對(duì)其他教師政治課堂教學(xué)模式的改革帶來一絲啟發(fā)和借鑒。

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