核心素養視角下初中數學教學策略研究

蔣朝會

【摘 ? ?要】對于初中階段處于青春期的學生來說，他們的思想還沒有發育成熟，所以對課本中的數學知識很難進行整體性的理解，因此在初中數學教學中，教師需要在核心素養的視角之下完成對初中數學教學策略的研究，接下來本篇文章將對初中數學教學策略進行簡單探討。

【關鍵詞】初中數學 ?學科核心素養 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.047

通過觀察目前的初中數學教學現狀可以發現，學生們在學習數學知識時如果沒有將基礎知識掌握好，那么學生在后續的學習過程中將寸步難行，因此在進行數學教學時，教師先要幫助學生將基礎打牢，這樣學生才能夠更好的完成數學學習。在初中的數學教學中關鍵是要對學生的學科核心素養進行培養，與其他初中學科相比，數學學科的邏輯性較強，因此教師需要將學生已經掌握到的基礎知識轉換為學生的數學思維能力，接下來將進行簡單探討。

一、在數學學科核心素養下培養學生的自主學習能力

在初中數學教學中學生具備一定的自主學習能力是十分重要的，因為如果僅僅依靠教師在課堂上的講解，有時教學進度如果過快，那么學生很有可能不能完成正常的數學學習，即使勉強完成了數學學習，其效果也得不到保障。因此在初中階段想要讓學生們更加容易地接受數學知識，教師可以采取對學生進行適當約束的方式培養學生的自主學習能力。例如，教師可以在完成了一節數學課后，給學生布置有關下一堂課的預習內容，可以是以提綱的方式要求學生去課后對照學習，也可以是給學生發放試卷讓學生在完成了相應的預習后進行訓練。當學生完成了預習后，怎樣才能檢測學生的預習結果呢？最好的方式就是在數學課堂上對學生進行提問，這樣不僅能夠起到警示學生要在課堂上認真學習的作用，而且還可以讓學生明白自己在哪些方面依然存在問題。另外，也可以采取要求學生向教師反提問的方式去檢測學生是否在課后時完成了相應的預習內容及是否對預習內容進行了思考。在培養學生的自主學習能力的過程中，不僅可以采取要求學生預習的形式，而且還可以采取其他多種方式，其關鍵主要是保證學生能夠將教師所教授的數學知識吃透、吃明白，從而更好的完成學習。

二、將數學課堂轉換為“雙向化”

傳統的初中數學教學是以教師為知識傳授者，學生為知識被動接受者，這樣的教學效果是單方向的，學生并不能夠收獲到很好的學習效果，而教師也不能了解學生是否掌握了知識，且這樣的課堂氛圍死氣沉沉毫無生機。因此為了讓初中數學課堂更加的生動有趣，教師必須要對傳統數學教學進行改革，讓數學課堂能夠“雙向化”。那么教師需要怎樣來改變當前的教學方式呢？首先，引入多媒體進行數學教學是一種十分有效的方式，因此教師可以將多媒體引入到自己的數學課堂上，但是需要注意的是使用多媒體并不代表只需要照本宣科的給學生“念”知識，在使用多媒體進行教學時，相比于傳統教學教師更需要引導學生對問題進行思考，而多媒體還可以幫助教師將一些難以理解的概念以三維模式向學生展示，因此學生的對數學知識的接受程度也就會得到很大的提高。其次，教師還可以引入微視頻教學作為輔助教學，有時候如果學習進度過快，學生沒有充足的時間進行課前預習，教師就可以使用多媒體教學帶領學生將知識進行簡單瀏覽與思考，其作用相比于沒有使用微視頻將更好。最后，引導學生在課堂上主動提問也是將課堂雙向化的關鍵措施之一，當課堂上如果出現學生注意力不集中的情況時，教師可以通過一些動作與眼神向學生進行提醒，但是往往這樣的提醒效果不及引發學生思考并提問的方式。因此為了讓學生更好的將問題進行內化，教師可以要求被抽起來的學生提問，而其他學生進行回答，這時課堂就不將是教師一個人的課堂，而是整個班級的課堂。

三、幫助學生清晰地理解數學概念與定理

在初中數學學習中，想要將知識學好的第一步就是幫助學生清晰地理解數學概念與定理，當學生能夠將這些知識理解記憶得滾瓜爛熟時，做數學題目也就會有所依據，而不至于毫無方向與目的。那么怎樣來幫助學生將數學概念與定理理解得更加清楚呢？傳統的教學就是要求學生練習概念與定理的填空與判斷，這樣幫助學生進行理解是可行的，但是其效果將并不是很理想，因此教師需要對這種方式進行改革。形象理解性記憶是學習的最好方式，因此教師需要幫助學生將知識進行一定的理解，即通過通俗形象的事例向學生舉例說明，但是如果是較抽象的，教師就需要通過一些立體模型對學生加以引導。

四、改變傳統教學方式引入新思想

在核心素養的角度下對初中數學教學進行策略研究，還可以從教師本身出發，有一些教師思想陳舊腐朽，而有一些教師思想積極進取，但是不管教師的思想如何，初中數學教學方式都是需要被改變的，因此在符合新課標的要求下，教師們必須要改變傳統的教學方式，在教學中引入新思想。教師們可以通過哪些途徑來改變自己固有的思想呢？首先教師可以相互交流，從與他人的交談中找到合適的教學方式，其次教師可以通過學生的反饋獲得改進教學方式的靈感，最后網絡資源和書籍的幫助也可以讓教師的教學思想得到有效的改變。

五、將初中數學與實際生活相結合

在初中數學教學中有很多知識其實都是存在于生活中的，但是由于學生的數學視野狹窄，所以并不能很好地運用自己的生活經驗去完成數學學習。為了讓學生在利用自身生活經驗的條件下完成數學學習，教師可以通過自身的角度去觀察生活中的數學，進而通過一定的教學手段將數學知識與生活進行相互聯系，以讓學生更好地體會到數學學習的樂趣和內涵。另外，教師也可以通過引導學生對生活進行觀察與感受去完成生活中的數學學習，例如在給學生講解“三角形”這一章節的知識時，教師就可以通過要求學生觀察生活中的三角形的運用，來對三角形的性質進行思考，進而更好地完成對三角形的理解，在做習題時也將更加有所思考和依據。

在核心素養視角下的初中數學教學，能夠讓學生更加輕松、合理地掌握更多數學知識，但是其實對于教師來說是一種挑戰，因為需要教師不斷地去革新自己的教學觀念，引入新興的教學方式。當教師的教學方式通過不斷的調整與改革后，學生將在原有的數學學習基礎上得到更多的感受和體驗，在這時教師可以結合學生的反饋再次對自己的教學方式進行改變，直到找到最適合學生學習的教學方式與方法，幫助學生在初中階段更好的完成數學學習。

參考文獻

[1]張亞國.核心素養視野下初中數學教學策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（9）.

[2]夏玲.核心素養視野下中學數學教學策略探究[J].知識窗，2017（16）：6-6.