基于項目教學法構建初中信息技術高效課堂的探究

劉昆

【摘 ? ?要】初中的信息技術課程具有很強的科學性，該門課程中所涉及到的一些技術都是在一定的科學理論的支撐下而形成的。那么在我們給初中生進行信息技術教學時我們需要讓學生清楚地理解這些理論知識。但是不可否認的是信息技術是一門實踐為主的學科，因此只有在學生經過了親自的動手操作后才能夠充分感知到信息技術的一些內容和自身獨具的魅力。為了能夠達到這樣的效果我們可以通過項目教學法來實現。

【關鍵詞】項目教學法 ?信息技術 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.029

我們在初中的信息技術課堂中使用項目教學法能夠很好地體現出信息技術中實踐的特點。首先我們給學生制定具體的項目內容，然后讓學生通過小組討論的形式進行學習和交流。打破了以往學生被動的聽老師講課的局面，而是讓學生成為課堂的主人。這種方式能夠更好地培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。讓他們學習的知識通過完成一個個的項目而得到鞏固。下面我們將針對項目教學法在初中信息技術課堂中具體的實施展開探究。

一、信息技術教學采用項目教學法優(yōu)勢

項目教學法下我們通過設定具體的項目，教師引導學生，通過發(fā)揮學生的主觀能動性來實現教學。這種教學模式打破了傳統(tǒng)的教法。目前我國的課程改革不斷地推進，而項目教學法的優(yōu)勢也逐漸地凸顯出來。它更有助于學生合作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（一）項目教學法有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質

項目教學法是一種比較新的教學模式，這種教學模式讓學生愿意去發(fā)現和解決問題。教師不再是單一的講授理論知識，而是更多的引導學生進行自主的學習。學生通過項目教學法能夠從不同的角度看待問題，主動和別人進行交流和溝通來解決問題。通過項目教學法提高了學生的合作能力、探究能力和思維能力，因此項目教學法有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。

（二）項目教學法有助于教學取得成效

項目教學法對于時間和空間都沒有特別的要求，一般在一個比較短的時間或者是比較小的空間內也是可以完成的。而在項目教學法中我們更加側重的是教師是否能夠起到引導的作用，學生的主動意識是否能夠被喚起。在教學中要求教師和學生能夠達到教學相長的效果。而這些更有助于實現我們的高效課堂。

（三）項目教學法實現了理論和實踐的結合

項目教學法中學生需要完成整個項目任務，這也就要求我們的學生必須以掌握理論知識為前提，然后將這些知識付諸于自己的實際活動中，通過分析和設計答案來完成項目任務。并且通過項目的實施能夠幫助學生在今后的實踐中調用以往的經驗，更好的解決問題。

二、項目教學法對打造初中信息技術高效課堂的策略

（一）策劃項目環(huán)節(jié)的具體應用

在項目教學法中我們最先要進行的一個步驟就是對項目的內容進行設計。那么在設計中我們需要考慮初中生的認知水平和特點。如果設計的項目過于簡單則失去了帶領學生完成項目的意義，而如果設計的項目內容超出了學生的承受范圍則會讓學生產生抵觸的情緒。所以真正合理的項目難易程度是要和初中生的認識水平相吻合的。只有這樣我們才能夠引導學生積極地參與到項目實踐中，從而為打造高效課堂奠定前提條件。

例如，我們在學習大連理工大學出版社初中信息技術關于Word的內容時，我們可以以學校要舉辦詩歌朗誦比賽為一個項目，然后讓學生對于發(fā)送比賽通知、設計比賽的海報、制作比賽最后的成績單和獲獎的證書為幾個項目的環(huán)節(jié)，讓學生分組完成相應的任務，通過學生利用已經學習的理論知識和資料的搜集來對項目的計劃進行自行的設計。

（二）實施項目過程的具體應用

在我們設計好了項目的各個環(huán)節(jié)后我們需要對學生進行分組，在分組時要按照學生各方面的實際情況，比如性格、學習能力、成績等作為依據，實現小組成員中的優(yōu)勢互補。然后每個小組安排一名同學負責管理，做好各個小組之間的工作的分工。制定好小組后開始讓學生對之前設計的項目進行實施，營造出一個良好的氛圍。

（三）項目評估的具體應用

通過項目的策劃和實施學生們很好地將Word這部分的理論和實踐進行了結合，掌握了Word具體的操作方法。那么接下來我們要求學生對自己的整個項目活動進行反思和評估。首先讓小組自己進行自評，對項目中的表現進行總結，讓小組的成員在小組內進行分析，談一談自己的問題，從而讓每位學生能夠清楚自己存在的問題，進而促進在之后的項目中能夠有一個出色的表現。然后教師可以將一些表現優(yōu)異的項目作品進行展示，增加這部分學生的自信心，同時對于其他同學也可以說是一種鼓勵。

三、結束語

新課改下，要求我們對教學的模式和方法進行改革創(chuàng)新。我們將項目教學法貫穿于信息技術課程的始終，能夠激發(fā)學生的學習動力，促進課堂理論和實踐的結合，在教學上具有很大的優(yōu)勢。初中階段是小學和高中的銜接，為此我們更應該對這一時期的教學引起重視。作為信息技術教師需要不斷地提升自己的業(yè)務水平，結合初中生的認知有效開展項目教學，構建高效課堂。

參考文獻

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