中職計算機專業教學中學生創新創業能力的培養

摘? 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業能力是合格人才的基本素養。在中職教育中，教師要重視開展創新創業教育，促進學生創新創業意識的形成和創新創業能力的發展。文章以中職計算機專業教學為例，在分析創新創業教育內涵和意義基礎上，對創新創業教育的實施途徑與策略展開論述。

關鍵詞：中職教育;計算機專業教學;創新創業能力

作者簡介：閆竹萍，甘肅省武威市民勤職業中等專業學校講師，研究方向為中職專業實習實訓教學。（甘肅 武威 733000）

中圖分類號：G718.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0113-02

信息化時代計算機專業知識更新和技術更新的速度十分迅猛，計算機專業學生面臨嚴峻的職業和就業競爭壓力。因此，在中職計算機專業教學中，教師應加強對創新創業教育的研究與探索，轉變創新創業教學理念，拓寬創新創業教學渠道，提高創新創業教學效率，促進學生創新創業能力提升。

一、中職計算機專業教學中培養學生創新創業能力的內涵

中職計算機專業教學中的創新創業能力，主要是指學生通過自主學習與實踐探索來實現知識創新、技術創新和服務創新的能力。在創新創業教育中，創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。培養中職計算機專業學生的創新創業能力，旨在激發學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，以創新引領創業，以創業帶動就業，培養中職學生的創新精神和創業意識，推動中職學生高質量創業就業，為社會的發展輸送高素質人才。

二、中職計算機專業教學中培養學生創新創業能力的意義

1.滿足學生職業發展需求。在中職計算機專業教學中培養學生創新創業能力，可以從兩個方面滿足學生職業發展需求：一是建立計算機教學中理論教學與實踐教學的聯系，鍛煉學生的知識學習能力和崗位實操能力，促進學生綜合素質的發展，為學生的就業奠定基礎;二是充分利用中職院校的資源，鼓勵學生參與創業活動、積累創業經驗，為學生的創業奠定基礎。在培養學生創新創業能力的過程中，教師要培養學生的就業能力和創業能力，全面滿足學生的職業發展需求。

2.推動中職教育改革進程。在中職計算機專業教學中，傳統教學模式無法滿足創新創業教育的需求。因此，要培養學生創新創業能力，教師要從教學目標、內容、方法、手段、評價五個層面，構建創新創業教育視域下新型教學模式，推動計算機專業教學的改革與創新。

3.滿足區域發展人才需求。“區域協調發展戰略”視域下的中職教育，肩負著為區域經濟發展輸送合格人才的重任。因此，學校要加強學生創業能力的培養，為區域社會建設和經濟發展提供具備扎實理論基礎和豐富實踐經驗的人才，滿足區域發展的人才需求。

三、中職計算機專業教學中培養學生創新創業能力的策略

1.制訂教育規劃，完善創新創業教育體系。目前，很多中職院校的創新創業教育沒有得到足夠重視，教育規劃和教育體系不夠完善，創新創業教育缺乏連續性和科學性。針對這一情況，中職計算機專業教師應結合專業特點，制訂詳細周密的創新創業計劃，將創新創業教育納入人才培養方案和教學課程標準當中，使其成為計算機專業教學的一部分，并循序漸進地開展。例如，在新生入學之際，制訂創新創業教育教學計劃，根據不同年級專業學生的認知水平和專業能力，有目的、有計劃地開展創新創業教育活動。

2.革新教學方法，實現創新創業教育滲透。學生創新創業能力的培養，絕非一時一日之功就能完成的，教師要在教學中革新教學方法，采用能夠促進學生學習能力、思維能力、實操能力和探究能力全面發展的教學方法，促進學生創新創業能力的發展。有效培養學生創新創業能力的教學方法包括任務驅動法、案例分析法、小組討論法、情境教學法等，教師應該根據具體的教學目標和教學內容，靈活選用教學方法，為學生創新創業能力的發展創造機會。例如，在學習三維動畫設計的過程中，教師可以采用任務驅動法，給學生下發任務書，讓學生以團隊合作的方式，完成任務書中的內容。這樣不僅能夠讓學生在完成任務的過程中夯實理論知識、鍛煉實操能力，還能讓學生在交流合作中實現思想的碰撞和靈感的激發，從而找到解決問題的新思路和新方法，促進學生創新創業能力的發展。

3.完善教學評價，考查學生創新創業能力。教學評價，是教師“教”和學生“學”的重要指揮棒。為促進學生創新創業能力的發展，中職計算機專業教師要完善教學評價體系，將學生創新創業能力的考查納入教學評體系。一方面，重視創新創業能力考查。計算機專業的教學評價通常包括課堂表現、隨堂測試、實操表現、期末測試、實習鑒定等。傳統的教學評價沒有直接體現學生創新創業能力考查的內容，這顯然不利于學生創新創業能力的發展。教師應將創新創業能力考查納入各個環節的教學評價當中，讓學生認識到創新創業能力的重要性和必要性，促使學生積極主動地參與創新創業活動。例如，教師可以為學生建立“創新創業成長檔案”，在檔案中詳細記錄學生在教學評價各個環節中的創新創業成果，并將其折合成過程成績和結果成績，以此作為學生綜合學習表現的重要評價依據，并納入學生的學期總成績當中。另一方面，重視創新創業成果認定。為提高創新創業教育的效率和質量，中職計算機專業教師可以成立專門的創新創業項目，集中開展創新創業訓練。為激發學生參與積極性和創造性，教師可以根據學生在項目成果中發揮的作用和做出的貢獻，對學生的表現加以評價，并以學分的形式給予認定和獎勵。例如，教師組織計算機專業學生成立了“網站維護創業小組”項目，為合作企業提供網站維護服務。在項目運行過程中，教師可以根據學生的工作表現和工作成果，對學生進行學分獎勵，這是對學生創新創業表現的肯定和創新創業成果的認定，可以鼓勵更多的學生加入創新創業活動。

4.拓寬教學渠道，開展創新創業專項訓練。為了將創新創業教育落到實處，中職計算機專業教師要依托校內外資源，開展創新創業專項訓練。

一是開展科研活動。科研能力是創新創業能力的重要體現。中職計算機專業教師可以根據學校的具體條件和學生的實際能力，嘗試開展科研項目，讓學生在科研活動中掌握計算機專業前沿知識和技術，促進學生創新創業意識和能力的發展。例如，教師可以組織學生運用“VB+ACCESS+ASP”技術，組織以“工資與教管系統的完善與更新”為主題的科研項目，以本校的工資管理系統和教學管理系統為研究對象，嘗試對其進行完善與更新，在科研活動中培養學生的創新創業能力。

二是鼓勵校園創業。計算機專業教師可以利用專業優勢，組織學生成立校園創業小組，開展各式各樣的校園創業活動，讓學生在創業活動中增強創新意識、積累創業經驗，促進學生創新創業能力的發展。例如，教師可以組織學生開展“電腦維修與養護”創業項目，為校內師生提供有償電腦維護服務;也可以組織學生開展“線上購物與服務”創業項目，通過線上平臺和線下服務相結合的方式，鍛煉學生的計算機技能，培養學生的創業精神，為學生的創新創業訓練提供契機。

立足于中職計算機專業教學實際情況，在論述計算機專業教學中培養學生創新創業能力的內涵及意義的基礎上，針對培養學生創新創業能力的策略展開論述，提高學生的創新創業能力，培養社會所需要的優秀人才。

參考文獻：

[1] 李慧娟.計算機教學中中職生創新創業能力培養的改革與創新[J].計算機產品與流通，2019，（4）：241.

[2] 吳浩，馬新飛.獨立學院大學生創新創業能力的培養現狀與策略思考——以南京中醫藥大學翰林學院為例[J].法制與社會，2016，（33）：228-229.

[3] 王晨菲.獨立學院創新創業人才培養模式優化研究——基于“工作室”制教學模式的創新創業實踐[C].遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨第六屆中青年學者論壇論文集三等獎摘要集，2015：1.

責任編輯? 於? 青