內(nèi)地新疆中職班班主任德育教學(xué)方法研究

宋莉 馮艷妮

摘? 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。學(xué)校德育的重要性可見一斑。尤其對(duì)于內(nèi)地新疆中職班而言，德育既有重要的政治意義和民族團(tuán)結(jié)作用，又影響學(xué)生終身發(fā)展。因此，文章對(duì)內(nèi)職班學(xué)生德育中的主要問題、發(fā)展階段、有效方法和途徑等方面，開展了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地新疆中職班;德育教育;班主任

作者簡介：宋莉，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校新疆部物流專業(yè)主任，講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)閮?nèi)職班教學(xué)、學(xué)生管理等;馮艷妮，深圳市文錦中學(xué)教師，講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

基金項(xiàng)目：本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“內(nèi)地新疆中職班‘雙混模式的對(duì)比研究”（編號(hào)：ybfz18352）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G711? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0027-03

一、內(nèi)職班班主任開展德育的主要問題

內(nèi)地新疆中職班學(xué)生 （簡稱“內(nèi)職班學(xué)生”） 是指在內(nèi)地中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的新疆籍學(xué)生。根據(jù)中央新疆工作座談會(huì)和《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》精神，大力推進(jìn)新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，自2011年起在國家中東部省市的33家國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校（包括高職院校中專部）開始面向全區(qū)招收各族應(yīng)屆初中畢業(yè)生，錄取重點(diǎn)向南疆四地州傾斜。由于南疆地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，交通不便利，內(nèi)職班學(xué)生來到內(nèi)地之后在氣候環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、就學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等方面產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)，影響了他們的生活和身心健康，因此需要學(xué)校、家長、教師在生理和心理方面給予幫助讓其快速適應(yīng)。

另外，通常內(nèi)職班學(xué)生都很熱情、精力旺盛，有凝聚力，是社團(tuán)活動(dòng)的主要組織者和參與者，他們在社團(tuán)中表現(xiàn)突出，樂于展示個(gè)人才華。但是，由于內(nèi)職班學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，長此以往容易產(chǎn)生畏難情緒。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，并在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃上提出有效建議，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生解決和克服問題的能力。

二、內(nèi)職班學(xué)生德育發(fā)展的主要階段?

1.熟悉適應(yīng)階段。

（1）穩(wěn)定心理，形成群體歸屬意識(shí)。初期的熟悉適應(yīng)階段是內(nèi)職班學(xué)生對(duì)已有認(rèn)知觀念磨合適應(yīng)的階段。內(nèi)職班少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的城市、新的環(huán)境，對(duì)于不同于自己以往認(rèn)知觀念的新事物、新文化最初的反應(yīng)往往是新奇，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但是這種新鮮感很快會(huì)被文化及生活學(xué)習(xí)方式的差異沖淡，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校制度產(chǎn)生抵觸情緒，或與在校其他學(xué)生產(chǎn)生沖突，進(jìn)而產(chǎn)生緊張、焦慮、孤獨(dú)，從而表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至想要放棄內(nèi)地學(xué)習(xí)。特別是在新生教育及軍訓(xùn)過后，學(xué)生回到學(xué)校，容易因?yàn)榄h(huán)境和心情的變化導(dǎo)致情緒爆發(fā)。此階段，內(nèi)職班班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生更多關(guān)心關(guān)愛，幫助學(xué)生建立新目標(biāo)，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，找到自己在學(xué)校、班級(jí)的歸屬感。

（2）建立規(guī)矩，適應(yīng)融合嶄新環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的歸屬感逐漸形成，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有所了解及認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇性地接納，原先懷有的心理防御態(tài)度在這一階段慢慢解除，開始接納和融入。因此，在此階段內(nèi)職班班主任可以借助學(xué)校的團(tuán)學(xué)檢查、校部級(jí)大型活動(dòng)等培養(yǎng)班集體榮譽(yù)感，幫助內(nèi)職班學(xué)生建立規(guī)矩意識(shí)，讓學(xué)生明白自己是集體的一分子，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中明白個(gè)人行為將會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，規(guī)矩并不是約束，而是為了讓集體能更好地發(fā)展。

2.初步定位階段。

（1）思政教育與愛國情懷的培養(yǎng)。內(nèi)職班班主任不僅要從教育的角度，從文化知識(shí)的學(xué)習(xí)角度，堅(jiān)持把德育工作放在各項(xiàng)班級(jí)工作的首位，更是要加強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的民族觀，有針對(duì)性地進(jìn)行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想政治教育，把立德樹人融入思想道德教育。內(nèi)職班班主任要起到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的橋梁和紐帶作用，在做好學(xué)生管理工作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

（2）小圈子大集體。由于成長環(huán)境和民族文化的特殊性，內(nèi)職班學(xué)生“圈子意識(shí)”比較強(qiáng)烈，加之此年齡段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其生理和心理都發(fā)生很大的變化，學(xué)生又是第一次離家如此之遠(yuǎn)，難免思想和情緒上波動(dòng)較大，給班主任班級(jí)管理帶來難度。作為班主任，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，積極正向地鼓勵(lì)學(xué)生找到更多志同道合的朋友，建立集體意識(shí)。

（3）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找自身定位。一經(jīng)過第一階段的磨合，大部分學(xué)生都能做好準(zhǔn)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既可以全面展示學(xué)生的才能，又能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）班干部的培養(yǎng)。內(nèi)職班學(xué)生既是將來新疆社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，也是新疆各級(jí)干部隊(duì)伍來源的重要后備力量，在不久的將來，他們將成為新疆各方面工作的骨干。因此，在學(xué)生現(xiàn)階段的校園學(xué)習(xí)中，內(nèi)職班班主任要做好“引導(dǎo)者”的工作，重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)及執(zhí)行能力的形成。

（5）良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于內(nèi)職班學(xué)生而言，在內(nèi)地的學(xué)習(xí)是一種完全不同于以往的生活學(xué)習(xí)模式，在改變的過程中難免會(huì)產(chǎn)生煩躁、抵觸情緒，或是與同學(xué)間產(chǎn)生小摩擦，因此班主任在管理工作中一定要細(xì)致，多鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生時(shí)期正是青少年生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，因?yàn)轱嬍沉?xí)慣、居住環(huán)境的大幅改變，學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)烈的“約束”和不適。比如新疆農(nóng)牧區(qū)居住的是平房或氈房，這些學(xué)生在樓房集體生活中也會(huì)有一些不適。班主任要隨時(shí)注意到學(xué)生的生活習(xí)慣，細(xì)致地進(jìn)行管理，理解學(xué)生，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)內(nèi)地的生活模式。

3.發(fā)揮價(jià)值階段。內(nèi)職班班主任在此階段要有意識(shí)地給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，積極推薦有表現(xiàn)欲望的學(xué)生參加校園活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自我。教師在校園社團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供更靈活、更便利的條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自我價(jià)值，發(fā)揮作用。

4.確定方向階段。內(nèi)職班學(xué)生在學(xué)習(xí)的第三年將面臨“高考班”選拔。基于此目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生自行成立學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍，提高“高考班”入選率。對(duì)于大部分內(nèi)職班學(xué)生而言，三年的學(xué)習(xí)時(shí)光將會(huì)他們?nèi)松泻苤匾囊欢谓?jīng)歷，班主任可以將過往學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美好瞬間集結(jié)成冊發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)地學(xué)習(xí)生活充滿回憶，對(duì)于學(xué)校、老師、同學(xué)充滿感恩。

5.勤奮拼搏階段。進(jìn)入“高考班”預(yù)示著部分學(xué)生將進(jìn)入更優(yōu)秀的班集體學(xué)習(xí)，作為班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己在集體中名次的變化，正視集體中彼此學(xué)習(xí)能力的差異并持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱忱，積極融入新的學(xué)習(xí)集體，幫助學(xué)生全身心地投入到高考備戰(zhàn)。

6.兩極分化階段。由于內(nèi)職班學(xué)生與內(nèi)地生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差距，進(jìn)入“高考班”后將是和內(nèi)地生一起上課，內(nèi)職班學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生自卑情緒，影響高考動(dòng)力。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好內(nèi)職班學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識(shí)到由于不同地域?qū)W生的競爭對(duì)象不同、錄取要求不同，內(nèi)職班學(xué)生在高考錄取上將更有地域優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立屬于自己的奮斗目標(biāo)。

三、內(nèi)職班班主任開展德育工作的基本策略?

1.優(yōu)先解決情緒問題。通常內(nèi)職班班主任年紀(jì)較輕，缺少威嚴(yán)感，容易用大聲訓(xùn)斥或發(fā)火的方式展示權(quán)威，這些方式都會(huì)拉遠(yuǎn)師生距離，不利于學(xué)生歸屬感的建立。而當(dāng)內(nèi)職班學(xué)生面對(duì)大環(huán)境改變，尚未形成集體歸屬意識(shí)時(shí)，嚴(yán)格的班規(guī)更加讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒。因此，班主任首先要解決的就是情緒問題，與學(xué)生做到互相理解、平等地交流。在班主任工作中，教師與學(xué)生心靈的交流非常重要，交流不能僅限于形式，唯有基于理解基礎(chǔ)上的交流才能使班主任真正成為學(xué)生的摯友，班主任的班級(jí)管理和德育工作才能做到有的放矢，收到實(shí)效。

2.正確看待班級(jí)的磨合與問題的凸顯。當(dāng)面對(duì)班級(jí)管理棘手問題時(shí)，因年輕班主任缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)容易產(chǎn)生畏難、消極情緒，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在班級(jí)管理中矛盾的產(chǎn)生是必然的，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)心如何做好矛盾的預(yù)防以及出現(xiàn)矛盾后的處理。新任教師絕對(duì)不能遇到矛盾就慌張，要在班級(jí)管理的過程中要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.善用教學(xué)方法。內(nèi)職班班主任可以通過舉辦“團(tuán)結(jié)友愛”主題班會(huì)讓學(xué)生加進(jìn)互相了解，讓學(xué)生有更多的相處時(shí)間，讓他們在共同完成任務(wù)的過程中感受到集體的力量。當(dāng)學(xué)生通過積極參加校部級(jí)活動(dòng)而感受到班級(jí)集體榮譽(yù)感時(shí)，教師就要提醒學(xué)生“在校內(nèi)是先有班級(jí)，然后才有個(gè)人，班級(jí)與個(gè)人榮辱與共”的概念，實(shí)時(shí)滲透“個(gè)人與集體”的道德教育。教師還可以主動(dòng)地推薦學(xué)生去參加學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)與組織，讓他們找到自己的興趣愛好所在，在興趣愛好中“投入”自己的激情。在班級(jí)管理過程中，班主任還要合理利用懲罰措施，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤，但懲罰和體罰不一樣，懲罰是有先決條件的，是學(xué)生有錯(cuò)才會(huì)受到懲罰，學(xué)生需要為自己的行為承擔(dān)結(jié)果，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)?shù)男袨椤．?dāng)教師面對(duì)學(xué)生的沖突事件，首先要積極思考沖突產(chǎn)生的原因，再考慮處理學(xué)生矛的矛盾，需弄清楚學(xué)生發(fā)生矛盾的根源，再解決問題，教師要做到正面引導(dǎo)、尊重學(xué)生，同時(shí)把負(fù)面事件變成正面激勵(lì)。

4.營造良好的集體氛圍。良好的集體氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，一個(gè)和諧的集體，更會(huì)有意愿共同提高，樂于分享，在分享的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，好的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

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責(zé)任編輯? 郝? 嬋