淺談小學低年級寫字教學指導

周萍

摘 要：隨著教改如火如荼，目前小學低年段寫字凸顯出一個不容忽視的問題，教師上課越加追求形式上的花哨、深挖文本的內涵，導致一節課下來，留給寫字教學的時間少之又少，往往匆匆忙忙教一兩個重點生字，學生剛剛動筆寫就下課了，長此以往，就造成了學生寫字姿勢不正確、書寫筆順混亂、錯別字層出不窮的現象。那么，如何讓低年級寫字教學更有實效呢？下面，根據自己在低年級教學中的實踐，談談個人的體會。

關鍵詞：寫字教學;低年級;學習習慣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-083-1

郭沫若曾言：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”由此可見，良好的習慣有利于我們健康成長;良好的書寫習慣，是學習語文的基礎。

我所任教的班級是一個學習習慣有待加強的班級，學生普遍書寫不佳，女生字跡偏小、緊湊，男生的字跡更是讓人不忍直視，有時我和學生打趣道：你自己是否認識自己的字？他們多嘻嘻哈哈，并沒有認識到其中的問題并加以改正。俗語說：“字如其人”，看字也可以知曉一個人的品性。因此，養成良好的寫字習慣至關重要。

一、教師樹立起典范作用

學生具有向師性和模仿性的特點，教師的行為會直接影響到學生的行為。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”古人說的話還是有一定道理的。作為低年段語文教師，我自己的字跡在上學期還是欠佳的，尤其在是黑板板書，有時候為了趕教學進度寫字速度加快的直接后果就是板書潦草。后來在老教師的建議下，我開始重視起自身的寫字美觀性，漸漸地，我發現部分學生的字有了稍許好轉。這時我才意識到教師的示范作用及其重要。對他們來說，老師的一舉一動，一筆一劃都是可供模仿的，教師寫連筆字，他們會覺得很新奇，而照著做。因此，若教師能做到以身作則，學生就會在不知不覺中模仿老師。故教師在上課時，要重視起課堂板書的示范作用，適當進行范寫，但由于是高年級，寫字教學不再作為重點教學內容，不必課后每一個生字都進行范寫，這會耽誤過多教學時間，可以選擇每課一到兩個難寫的生字進行范寫，做到一筆一劃認真書寫，安排好字的結構，注意字的筆順，給學生展示的應該是一個個端端正正的漢字。

二、對學生進行多方面激勵

興趣是最好的老師。若能培養學生的寫字興趣，則可以達到事半功倍的效果。我們學校每學期都會組織書法等級考試，一開始并不是很多學生愿意報名，因為需要平時花時間練習。為了鼓勵學生積極參加考試，我也是想了很多激勵的方法。包括結合書本里面一些勵志人物的習字典故進行鼓勵。如：王羲之每天在池塘邊學習書法，把純凈的池水變成“墨池”的故事;抗金名將岳飛在沙上練字的故事……通過講述名人刻苦好學的故事，激發學生寫字興趣。甚至為了激發學生對字的熟記程度，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫順口溜給學生聽，對于這些朗朗上口的口訣學生很是愛聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。亦或是根據拆字法，給字編寫一個個有趣的小故事，方便學生熟記。

三、教給學生正確的書寫方法

教師應教給學生正確的書寫方法：

1.同音形近字

本學期出現了很多同音形近字，學生總是混沌一團。而縱觀近幾次考試，都喜歡出類似題目。因此，為了讓學生更好地熟記這些字，我也是想了很多小妙招。例如本學期出現的“燥”“躁”，為了方便學生記憶，我編了一個小順口溜：燥燥燥，有火就干燥;躁躁躁，急的要跳腳。為了方便學生熟記“辨”“辯”“辮”，我同樣如此，一點一撇，帶上眼睛是辨認;中間是言，帶上嘴巴來辯論;扎根絲帶，我們來綁小辮。學生感興趣了，自然就不會搞混了。

2.形近音不同

寫別字是低年級很容易出現的。因此在這次期末考前，我每次給學生默寫，都是形近字一起默，讓學生可以“熟默成記”。譬如本學期學生最容易搞混的幾個字：“細菌”的“菌”和“芳草如茵”的“茵”，為了讓學生更好地記憶，我聯系詞語本身的意思進行講解：細菌都是要寄生在植物身上，所以下面是個“禾”;而“芳草如茵”是指大片大片的草地一片碧綠，像鋪上了一條大地毯，所以下面是個“大”。這樣講后，學生明顯錯誤率減少。

3.字的結構

錯別字，一方面容易寫錯字，另一方面學生容易寫別字。偏旁寫錯，字的結構有問題……對他們而言，只要把字的各個部件都寫上，就不能算作錯字。因此，在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先觀察生字在田字格中的位置及結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，然后再在《習字冊》上描紅、臨寫。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，并且只有堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，書寫正確且具有美觀性的漢字。

四、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。對于我班幾位書寫態度不端正、寫字潦草的學生，我是讓他們延續一年級的做法，用鉛筆書寫，寫的不端正的字，我在批改時會幫他們擦掉，要求他們重新書寫。經過多次訓練后，學生明顯字跡端正起來。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，而是在每一次回家作業中都要深入落實。

對于小學生而言，在小學階段最重要的任務就是養成良好的生活習慣以及良好的學習習慣。而寫字是最能鍛煉人的細心、耐心。良好的書寫習慣將會使學生受益一生。