基于E+互動平臺的小學數學智慧融合教學的實施

張艷明

摘 要：基于E+互動平臺的智慧融合教學實現了線上、線下融合共通。大數據反饋，廣闊時空的泛在學習，特別是課前、課中、課后的整體打通，成為信息技術條件下基于移動互聯大數據云平臺下的教與學的有效解決方案。基于E+云學習平臺的智慧課堂，使得教學翻轉，學習流程自主;學習泛在，學習時空不斷擴展;實時數據，精準反饋評價;智慧開放，個性學習探索，校內校外相互銜接，線上線下同步融合，個性學習得以實現，學生面向未來發展。

關鍵詞：E+;數學;智慧;融合

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-123-1

在互聯網+時代，互聯網、云計算、大數據、智能終端等新一代信息技術與產品的全面深入、綜合的應用，推動了傳統教育向智慧教育轉型，使個性化教學成為現實。

E+互動學習平臺是蘇州工業園區基于非凡城市、智慧園區建設的智慧教育平臺。該平臺具有資源均衡學習泛在、翻轉課堂線上運用、個性學習隨時隨地、微課資源深入應用、E+互動教學聯動等多種功能。

在基于E+互動學習平臺不斷變革課堂教學的實踐探索中，我們實現了線上與線下融合，支持隨時隨地的碎片化學習，為學生的自主學習，精準反饋，個性評價提供了平臺支撐。利用E+平臺的資源庫、課程庫、題庫，教師能夠實現輕松備課，學生能夠實現便捷學習，學生學習實現課前自主學，課中互動學，課后個性測。基于E+互動平臺的智慧型融合創新學習的實施，使師生受益頗多。

一、教學翻轉，學習流程自主

基于移動互聯，智能終端的技術能夠支持實現線上線下的融合學習，從而使得學生的學習及反饋可以適當前置，實現自主學習。

如教學蘇教版小學數學六年級《用方向和距離確定位置》一課，教師可以通過E+互動學習平臺以翻轉課堂形式建立課前學習任務單。

此課前學習任務包含學習目標、學習方法建議、課堂學習形式預告、課前學習任務。在任務中提供了《以南北為基準確定方向》和《用方向和距離確定的位置》兩個短小微視頻，并完成包含7小題的課前小練習。

學生可以在桌面電腦、安卓端的手機、平板上，蘋果OS的Ipad或Iphone上進行隨時隨地的學習，完成相應小練習。

整個的學習過程，學習流程學生自主選擇，既可以先看微課再解決問題，也可以先自學書本，再看微課，完成練習，還可以自學書本后直接完成練習，還可以先完成練習，在完成練習的過程中遇到了困難，再到書本或是微課中尋找解決的辦法。

二、學習泛在，拓展學習時空

學生既可以在校園里學習，也可以回家后學習，完全打破了學習的場域界限，學習不僅可以發生在教室中，還可以發生在任何地方。學習的時間也因人而異，個性化的時間和空間安排，讓學習在任何時間和地點都可以進行，學習實現泛在。

雖然全班同學完成學習的時間和地點不盡相同，但是學習的結果所產生的數據都是有效的，這些數據為下一步的反饋調整教學提供了依據。

三、實時數據，精準反饋評價

在以往的練習環節，通常是老師布置練習，為了解學生完成情況，待學生上交練習，教師批改。人工批改除了需要時間，并且在統計學生掌握情況時有時并不準確，只能憑著感覺判斷哪些是學生較薄弱的地方。即便有的時候可以借助一些工具完成統計，但多數是費時費力。如果基于大數據實時統計，線上線下相結合的云平臺進行統計反饋，事情就會變得更加精準與簡潔。

如布置《正比例的圖像》課前預習，練習一段時間后，教師可以在線學生完成練習情況，不僅可以精確查詢到哪些同學完成了練習，哪些同學沒有完成;而且可以了解學生完成單題的正確率，反饋練習情況如下：

第1題：94%選A（正確），6%選B。

第2題：9%選A，82%先B（正確），9%選D。

第3題：41%選A，47%選B（正確），12%選C。

第4題：6%選A，79%選B，6%選C，6%選D。

由全班學生產生的數據可以反應出班級學生的整體狀況。如從統計結果對比來看，第3題的錯誤率較高。第3題的題干是：小軍和家人周末騎車去森林動物園游玩。下面的圖像表示他騎車的路和時間的關系。從圖像中可以看出，小軍騎車16千米需要（）小時。

由此可以分析得到學生在課前預習中對于正比例圖像能夠直觀判斷，但圖像背后的原理學生并不明了，根據正比例圖像解決實際問題是課堂教學中需要重點加強的內容。

這樣的反饋具體精準，為課堂教學調整指明了方向，提供了依據，課堂教學就可以在重難點處發力，課堂教學也會更加高效。

四、智慧開放，個性學習探索

課堂要為學生提供相適宜的學習資源滿足其個別化、差異化的學習需求，在學生個性化學習中給予有效及時的支持和幫助，以適應學生個性化的學習，促進個性思維發展。

如教學《平移和旋轉》，在練習鞏固環節，教師可以設計用平移的方法送“小猴回家”。通過課堂互動中的白板功能，推送到學生的Pad端。學生可以拖拽小猴到任何想去的地方，也就使得小猴回家的過程沒有固定的路線。學生一邊操作一邊交流，一邊推送自己的想法到云端，學生相互啟發，產生多種平移方法。

此時，教師可以實時收集展示學生的方法，思維在個性與自由中碰撞。技術支持下的互動操作為思維插上翅膀，學生的個性化得到彰顯，個性學習能力得到培養。最后在《平移和旋轉》的應用拓展環節，為學生提供了“大樓平移”“俄羅斯方塊”“設計花邊”三個應用素材，供學生自主選擇閱讀。

綜上所述，基于E+互動平臺的智慧融合教學已實現了線上、線下融合共通、大數據反饋、廣闊時空的泛在學習。特別是課前、課中、課后的整體打通，成為信息技術條件下基于移動互聯大數據云平臺下的教與學的有效解決方案。因此，基于E+云學習平臺的智慧課堂，使得學習時空不斷擴展，校內校外相互銜接，線上線下同步融合，從而使學生的個性學習得以真正實現。