如何在高考小說閱讀中把握主題

陳劍林

摘 要：能否準(zhǔn)確把握小說的主題對學(xué)生的小說閱讀活動有著極為關(guān)鍵的作用，它不僅能夠使學(xué)生更好地理解小說的情感以及思想，還能使之在主題影響下對小說中的細(xì)節(jié)內(nèi)容等產(chǎn)生更深層次的了解與把握。想要讓學(xué)生在高考小說閱讀中把握主題，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生在小說閱讀過程中學(xué)會結(jié)合劇情和人物形象進(jìn)行分析，結(jié)合小說中典型環(huán)境進(jìn)行分析以及結(jié)合創(chuàng)作背景和語言進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小說閱讀;主題把握;高考;高中語文

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-128-1

對小說主題的把握是高中生在閱讀理解中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它不僅對學(xué)生的邏輯思維能力與情感進(jìn)行了全方面的考校，還將學(xué)生的價值觀、人生觀以及世界觀等生動、形象地展現(xiàn)出來。那么，如何才能使學(xué)生在小說閱讀中更好地把握其主題呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。在此，筆者僅以蘇教版高中語文教材所涉及到的一些小說作品為例來談?wù)勛陨淼睦斫馀c認(rèn)識。

一、結(jié)合劇情和人物形象進(jìn)行分析

眾所周知，劇情和人物可謂是小說中最重要的組成部分，也是小說的生命之所在。在我們身邊，就有很大一部分人在閱讀小說時都是在看劇情和人物。因此，倘若學(xué)生能夠在小說閱讀中結(jié)合劇情和人物分析，那么，他們對于小說主題的把握勢必會事半功倍。

比如，作為我國四大經(jīng)典名著之一，《紅樓夢》有著極為豐富的內(nèi)涵，在談及《紅樓夢》的主題時，魯迅曾經(jīng)說到：“誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”由此可見，《紅樓夢》的意蘊(yùn)之豐滿。然而，無論是哪一種，我們都能從賈府的衰亡中感受到封建社會必將消亡的命運(yùn)。而這一主題的呈現(xiàn)，在林黛玉初進(jìn)賈府時便已經(jīng)略見端倪。

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，從劇情來看，我們不僅可以看到封建社會的等級森嚴(yán)，還可以看到封建大家族的奢侈與繁文縟節(jié)。比如，在林黛玉進(jìn)賈府之時，因?yàn)樽陨矸至坎粔?，只能從西角門進(jìn)入賈府（比如，元春歸省時正門方才打開）。與此同時，為林黛玉抬轎子的小廝在中外院進(jìn)入內(nèi)院時也換了幾波人，原因無他，憑著這些小廝的身份和地位，他們是不能向著更高等級的內(nèi)院出入的，否則就會被視為越矩。同樣，從眾人的虛偽與逢迎，王熙鳳的討好以及黛玉的小心與謹(jǐn)慎中，我們不難看出這個封建大家族的魚龍混雜與人心叵測。

二、結(jié)合小說中的典型環(huán)境進(jìn)行分析

環(huán)境描寫亦是小說創(chuàng)作中的重要內(nèi)容之一，它不僅能夠?yàn)榻巧幕顒拥忍峁┣〉胶锰幍幕顒涌臻g、渲染、襯托角色的心情，甚至還帶有某種預(yù)示功能，讓讀者通過環(huán)境瞄寫便能夠窺見小說的主題思想。

比如，沈從文的《邊城》通過湘西邊地少女翠翠的愛情悲劇寫出了一曲充滿愛和美的人生頌歌，體現(xiàn)了作者對理想美的執(zhí)著追求。即便故事最終以悲劇收尾，但是，我們?nèi)耘f為那些充斥于其中的親情、友情、愛情而感動。比如，在《邊城》中，沈從文這樣描述翠翠所生活的環(huán)境：溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)。從這段環(huán)境描寫中，我們不難感受到這方水土的潔凈與美好。

三、結(jié)合創(chuàng)作的背景和語言進(jìn)行分析

眾所周知，每一篇作品的誕生都或多或少的受到時代背景的影響。因此，熟練掌握作者的創(chuàng)作背景，對小說主題的理解有著極為關(guān)鍵的作用。

比如，魯迅的短篇小說《祝?！吠ㄟ^對祥林嫂悲慘命運(yùn)的講述從多個方面揭露了政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)以及夫權(quán)等對中國婦女的迫害。同時，作者并借助祥林嫂和富人生活的對比來凸顯祥林嫂的不幸，突出了反封建的主題。

《祝?！穼懹?924年。在此時，滿懷革命熱情的魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)。然而，出乎意料的是，辛亥革命后，封建帝制雖然被推翻，但是一些地主階級的軍閥官僚站了起來，廣大人民仍然生活在水深火熱之中。痛定思痛的魯迅在沉思中完成了《祝福》。因此，在《祝福》中我們可以看到一段最為真實(shí)的民國歷史。

比如，魯迅曾經(jīng)在文章中這樣的一段描寫：

“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。

“還不是和樣林嫂？”那短工簡捷的說。

“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。

“老了?！?/p>

“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色，但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：

“什么時候死的？”

“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。

通過短工的回應(yīng)，我們不僅能夠看到人情之冷漠，世態(tài)之炎涼，更能看到那個吃人不吐骨頭的社會。如此冷漠、無禮的社會又豈能不被推翻？當(dāng)讀者一旦產(chǎn)生這樣的聯(lián)想，作者的目的就達(dá)到了。

總而言之，小說主題的把握雖然是一件較難的事情，但是只要學(xué)生能夠認(rèn)真對其中的一些關(guān)鍵要素（如劇情、人物分析、小說環(huán)境以及創(chuàng)作背景等）進(jìn)行有序處理與分析，那么，學(xué)生一定會在小說主題的把握上有所成就。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周志紅，陳黎.新課程高考語文卷小說文本特點(diǎn)的分析與啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（05）.

[2]顧吟圓.從敘事藝術(shù)視角探尋小說閱讀教學(xué)新思路[J].文學(xué)教育（上），2013（04）.