初中名著小說(shuō)閱讀策略的核心攻略點(diǎn)

汪玲玲

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文名著閱讀注重培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品味。這一宗旨在“部編”教材中得到很好的體現(xiàn)。本文提供的“真讀、勾連、畫(huà)寫(xiě)、展演”策略，就是小說(shuō)閱讀策略能力培養(yǎng)的四個(gè)核心攻略點(diǎn)，對(duì)應(yīng)閱讀者生發(fā)閱讀感受的四個(gè)感觸點(diǎn)“感應(yīng)點(diǎn)、連接點(diǎn)、初心點(diǎn)、落腳點(diǎn)”，努力做到“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)名著 閱讀策略 攻略點(diǎn)

一、名著閱讀策略教學(xué)的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材總主編溫儒敏在《“部編本”（初中）語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》中指出，“部編本”增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀的分量，加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。講究閱讀策略，激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。

二、名著小說(shuō)閱讀策略教學(xué)的規(guī)劃期和異同性

在“部編本”和“升學(xué)考試說(shuō)明”的這一新背景下，初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)呢？

筆者每月安排至少一次名著閱讀指導(dǎo)課，重在閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)。筆者一學(xué)期安排四個(gè)課時(shí)，兩個(gè)課時(shí)是書(shū)本上的名著導(dǎo)讀，另外兩個(gè)課時(shí)由學(xué)生推薦出的名著共讀。

初中的名著閱讀篇目除了詩(shī)歌、散文、傳記和戲劇外，還有大部分是長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)閱讀策略有共性：把握故事情節(jié)，分析人物形象，挖掘小說(shuō)主題等。但也有個(gè)性，每部名著文本體式和篇幅的不同，決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法及閱讀策略的不同?！伴喿x策略”指的是為了達(dá)到某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計(jì)劃的閱讀方法和技巧。

三、名著小說(shuō)閱讀策略的核心攻略點(diǎn)

（一）真讀——攻略感應(yīng)點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)讀原著，讀出“原生態(tài)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀?！笨陀^地講，入選的經(jīng)典小說(shuō)有部分為古本，閱讀起來(lái)有一定的困難，名著大多為“大部頭”，往往在藝術(shù)風(fēng)格上見(jiàn)長(zhǎng)，而非情節(jié)上取勝。不少學(xué)生反映，這些名著經(jīng)典無(wú)趣味，讀不下去，怎么辦？

辦法總比困難多。中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問(wèn)題的感應(yīng)點(diǎn)，在介紹課外書(shū)籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。比如在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，筆者故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找課外書(shū)來(lái)讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了《儒林外史》全書(shū)。

所以，不能僅僅寄希望于臨時(shí)抱佛腳式的強(qiáng)記所謂的“名著精華”類(lèi)的知識(shí)歸納，而要堅(jiān)持平時(shí)真心閱讀名著的總原則——讀原著，讀出“原汁原味”和“原始風(fēng)貌”。

（二）勾連——攻略連接點(diǎn)，課內(nèi)外結(jié)合的名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

1.觀看名著視頻。視頻比較直觀，沖擊力比較強(qiáng)。筆者先用視頻激趣，然后引導(dǎo)學(xué)生與原著對(duì)比探究。比如分析“李逵之死”，先讓學(xué)生觀看央視版“李逵之死”視頻片段，再讓學(xué)生翻出原著，對(duì)比探究。探究的過(guò)程就是對(duì)名著的精讀過(guò)程，這對(duì)提高名著的閱讀有效性很有幫助。

2.制作名著卡片?？ㄆ谱鞑挥媒y(tǒng)一形式，學(xué)生可以按照自己的喜好，為名著人物制作個(gè)性化卡片。比如有個(gè)學(xué)生用路線(xiàn)圖的形式為《水滸傳》中林沖這一形象制作卡片（書(shū)簽），把林沖情節(jié)按路線(xiàn)的形式畫(huà)出來(lái)。

3.立人物小傳。筆者在布置學(xué)生閱讀名著《水滸傳》時(shí)，要求為書(shū)中出現(xiàn)頻率高的人物撰寫(xiě)人物小傳，比如《李逵傳》《魯智深傳》等。

4.評(píng)說(shuō)人物形象。分析簡(jiǎn)·愛(ài)這一經(jīng)典人物形象時(shí)，可橫向?qū)Ρ取讹h》的主人公斯嘉麗，分析她們?cè)谛愿裆袭愅?；也可縱向?qū)Ρ群?jiǎn)·愛(ài)在繼承叔父財(cái)產(chǎn)前后內(nèi)心的微妙變化等。

5.創(chuàng)作小論文。學(xué)生可以從自己的閱讀感受出發(fā)，自選角度，完成小論文的創(chuàng)作。比如《淺談<簡(jiǎn)·愛(ài)>的人物形象》《羅切斯特性格弱點(diǎn)分析》等。

（三）畫(huà)寫(xiě)——攻略初心點(diǎn)，只有對(duì)原著的充分閱讀，學(xué)生在備考時(shí)才能“厚積薄發(fā)”

1.閱讀批注。在書(shū)上運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃、批、注等閱讀方法做好讀書(shū)札記。

2.小小摘抄本。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把描寫(xiě)生動(dòng)、富有哲理或讓你特別感動(dòng)的詞句、片段摘錄下來(lái)，廣擷博采，內(nèi)化吸收。

3.寫(xiě)實(shí)用類(lèi)、交際類(lèi)文書(shū)。要求學(xué)生寫(xiě)一些讀書(shū)感或隨感等。借助閱讀窺見(jiàn)一個(gè)新的世界，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。比如，寫(xiě)航海日記，寫(xiě)信介紹尼摩船長(zhǎng)，學(xué)習(xí)法布爾寫(xiě)小動(dòng)物等。

4.畫(huà)思維導(dǎo)讀圖。比如，省編《九下作業(yè)本》p54頁(yè)解讀敘事視角，敘事視角是《格列佛游記》進(jìn)行諷刺的重要手段。

5.寫(xiě)名著推薦語(yǔ)。給予示例，仿寫(xiě)推薦語(yǔ)。推薦語(yǔ)=書(shū)名+作者+題材+主題、內(nèi)容+主要人物+地位+影響+閱讀感受+閱讀策略。示例，《長(zhǎng)征》：著名報(bào)告文學(xué)作家王樹(shù)增寫(xiě)的《長(zhǎng)征》，是用第一部用紀(jì)實(shí)的方式，在書(shū)中講了“突出重圍”“十送紅軍”等情節(jié)；此外，作者還講述了在這一偉大壯舉許多感人小事，讓我們通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)更加親近地去接觸長(zhǎng)征的歷史。

（四）展演——攻略落腳點(diǎn)，以集體閱讀推動(dòng)個(gè)體閱讀，提高閱讀成效

筆者嘗試名著小組共讀、小組互查成果展示的方式，讓學(xué)生在集體閱讀中，分享閱讀的感受，互相監(jiān)督閱讀進(jìn)度，以此推動(dòng)個(gè)體名著閱讀，切實(shí)提高名著閱讀成效。

1.專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)。名著讀書(shū)會(huì)活動(dòng)是學(xué)生集體閱讀的分享會(huì)。其活動(dòng)形式可以多樣化，比如筆者采用名著競(jìng)賽的形式。

2.名著小組評(píng)比榜。班級(jí)成立四人名著閱讀小組，小組共同閱讀，共同促進(jìn)。先為名著小組取一個(gè)名字，小組按照班級(jí)名著閱讀進(jìn)度制定小組閱讀計(jì)劃和手抄報(bào)。小組成員互相監(jiān)督名著閱讀情況，這正是發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在。各小組之間也互相競(jìng)爭(zhēng)，形成“共讀”“共享”的良好氛圍。

3.相關(guān)舞臺(tái)劇本的改編。選取小說(shuō)中你最喜歡的精彩片段，改編劇本，并試著讓你的劇本上舞臺(tái)。改編時(shí)提醒學(xué)生注意劇本書(shū)寫(xiě)的方法，時(shí)間、地點(diǎn)、人物表、場(chǎng)景各要素齊全，尤其要注意對(duì)白的設(shè)置。既要忠實(shí)于原著，又要體現(xiàn)個(gè)性化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在閱讀策略教學(xué)中，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的想法和選擇的同時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，燃起心靈上的興趣之火。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]總主編溫儒敏.“部編本”（初中）語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議.