情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡承明

摘 要：情境教學(xué)對(duì)于初中歷史來說很符合新課改的教育理念和要求，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)欲望也有很大的促進(jìn)作用。通過情境教學(xué)，使得不同類型的學(xué)生對(duì)初中歷史專業(yè)知識(shí)更直觀的了解，更豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。本文通過對(duì)初中歷史情境教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡要介紹，并講解教學(xué)方法，最后闡述情境教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史 情境教學(xué) 實(shí)施途徑

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)本身屬于比較枯燥的課程，很多教師在課程知識(shí)傳達(dá)過程中比較死板，對(duì)學(xué)生教學(xué)只重視考試分?jǐn)?shù)，并沒有深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)初中歷史課程興趣點(diǎn)也比較低，對(duì)理論知識(shí)只會(huì)死記硬背，并沒有發(fā)揮自己獨(dú)立的思想，對(duì)初中歷史課本真正傳達(dá)的知識(shí)并沒有學(xué)到內(nèi)涵和本質(zhì)。課堂上教師一直為主體，對(duì)學(xué)生只會(huì)一味打壓，并沒有給學(xué)生真正表達(dá)的機(jī)會(huì)，知識(shí)的傳達(dá)過程中也沒有互動(dòng)，“教師講，學(xué)生記”的死板方法仍然是很多教學(xué)過程的普遍現(xiàn)象。由此，情境教學(xué)方法的應(yīng)用與研究對(duì)初中歷史教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

二、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心喜歡。內(nèi)心深處如果存在抵抗、排斥的心理，學(xué)習(xí)知識(shí)就很難有收獲。所以，真正讓學(xué)生學(xué)好初中歷史，先要使學(xué)生對(duì)初中歷史感興趣。教師可以使用實(shí)物、圖片、錄像、投影等，讓歷史重新展現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生在視覺、聽覺雙重刺激下，對(duì)歷史的了解欲望會(huì)大大增加，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如：給學(xué)生講到漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些和漢武帝相關(guān)的視頻和音頻材料給學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在看完資料之后進(jìn)行提問，所有的學(xué)生積極程度大大增強(qiáng)。教師進(jìn)行解答后，學(xué)生的記憶程度大大增強(qiáng)。

（二）學(xué)生更容易掌握初中歷史知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

課本展現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)枯燥生澀，對(duì)于學(xué)生來說只為了應(yīng)付考試，但是初中歷史真正傳達(dá)的內(nèi)涵很多需要學(xué)生自己感悟。教師不僅需要培養(yǎng)出考高分的學(xué)生，更要讓學(xué)生牢記歷史，前人犯的錯(cuò)后人要學(xué)會(huì)反思。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中歷史懂得“落后就要挨打”、增強(qiáng)民族自豪感、愛國等一些實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生情感獲得。教師也可以通過帶感情的言語配合情境教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生受到氛圍的感染，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。由此，不僅提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更提高了學(xué)生的思想品德。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力提升

初中歷史教學(xué)上，教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)有合理的方法，并對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行整理，個(gè)人感情真誠投入，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在“三國鼎立”的課堂上，教師可以講一些《三國演義》小故事，以及更加反應(yīng)史實(shí)的《三國志》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，教師潛移默化的植入一些懸念，由此，學(xué)生會(huì)自覺地想要了解這些小懸念知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于這兩本書也越發(fā)好奇，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望會(huì)增加，由此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力才會(huì)慢慢激發(fā)出來。

三、初中歷史情境教學(xué)方法

初中歷史情境教學(xué)的方法多種多樣，不同的方法帶來的效果也大不相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和個(gè)人的特殊情況，使用一些適合學(xué)生的情境教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)新性教學(xué)方法

注意力的集中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，課堂開始更是重中之重，好的方法會(huì)讓學(xué)生有更多的興趣和求知欲。所以在課程開始之初，教師可以通過詩詞、歌曲、故事、影片等引入，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，課前教師可以播放電視劇《長征》片段，通過那一幕幕真實(shí)的歷史畫面，并且通過情緒激昂的朗誦《沁園春.雪》，讓學(xué)生感同身受，使學(xué)生思緒仿佛回到紅軍遠(yuǎn)征的時(shí)刻，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想品德教育的目的。

（二）使用實(shí)物、模型或者圖片進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

歷史本身已經(jīng)是發(fā)生過的事情，本身就是抽象生澀的事件，教師就是要將發(fā)生過得社會(huì)現(xiàn)象以及時(shí)代特點(diǎn)給學(xué)生傳達(dá)，讓學(xué)生懂得對(duì)歷史進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果采用言語表達(dá)的方式進(jìn)行講解，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，很難打動(dòng)學(xué)生。所以為了解決這一問題，教師應(yīng)該采用講情境教學(xué)與日常實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將圖片模型或者實(shí)驗(yàn)物等工具運(yùn)用起來，給學(xué)生視覺，感官上刺激，更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史重現(xiàn)

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)的幫助也很大，很多需要靠想象的課程，都可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行傳達(dá)。借助多媒體技術(shù)可以恰到好處的播放音像制品等資料，演示課本插圖、地圖、再配上教師聲情并茂的講述，可以達(dá)到更好的作用。當(dāng)今初中歷史教學(xué)也更多地融入了電腦多媒體及錄像等多種設(shè)備，對(duì)于教學(xué)改革起到很重要的作用，這些設(shè)備的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法格局進(jìn)行打破，更直觀的呈現(xiàn)出歷史，讓學(xué)生全面性，系統(tǒng)性的了解歷史發(fā)生的整個(gè)過程以及結(jié)果。熏陶學(xué)生的情感和創(chuàng)造力。

（四）教師幽默風(fēng)趣的講解

教師是課堂知識(shí)傳達(dá)的核心，生動(dòng)幽默的講述可以讓課堂氣氛更加有活力，相同的教學(xué)方法，不同的表達(dá)得到的效果卻差距很大。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，課前認(rèn)真準(zhǔn)備資料，講課過程中要發(fā)揮自己的特點(diǎn)，表達(dá)語言具有藝術(shù)性。幽默風(fēng)趣的演講和歷史事實(shí)進(jìn)行結(jié)合，知識(shí)傳達(dá)也要留有懸念式的結(jié)尾，讓課堂教學(xué)增色，課堂小結(jié)也要精煉，概括，貫穿主線，凸出觀點(diǎn)，并給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，為課程的興趣點(diǎn)進(jìn)行伏筆埋設(shè)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂情境教學(xué)的主角，教師運(yùn)用豐富多彩的語言勾勒出不同的歷史事件，讓初中歷史教學(xué)變得更加容易。

結(jié)語

教師使用一種生動(dòng)活潑的情境教學(xué)方法，對(duì)初中歷史教學(xué)具有很重要的作用。情境教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也起到關(guān)鍵作用，對(duì)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀也能走出一條新的道路。教學(xué)不僅僅是課堂知識(shí)的傳達(dá)，更是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，方法也是各種各樣，我們歷史教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)好的方法進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐。教育行業(yè)的發(fā)展也在不斷發(fā)展，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，當(dāng)下更多采用情境教學(xué)的方法，讓教學(xué)過程注入更多的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]程欣榮.多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中國新通信，2018（21）.

[2]朱玉能.新課程背景下初中歷史教學(xué)因材施教策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）.

[3]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學(xué)效率的措施[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）.