情境教學在語文閱讀教學中的應用芻論

李蕓

摘 要：要提升語文閱讀教學的創新性和實效性，就要引導學生對文本內容進行深度探索和思考，培養學生的閱讀分析能力和學科素養，強化學生對文本的情感認知，讓學生在閱讀教學中受到情感態度和價值觀的教育。文章對應用情境教學激發學生參與文本閱讀的興趣、調動學生閱讀的積極性、打造高效閱讀課堂進行論述。

關鍵詞：情境教學;閱讀教學;應用;情感認知;高效課堂

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0076-01

閱讀是語文教學的重要內容，通過閱讀教學，教師可以引導學生對文本內容進行深度探索和思考，培養學生的分析能力和學科素養，強化學生對文本的情感認知，讓學生受到情感態度和價值觀的教育。在語文閱讀教學中應用情境教學，能激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，提高閱讀教學質量。本文對情境教學在語文閱讀教學中的應用進行論述，旨在為語文閱讀教學提供借鑒。

一、創設情境，激發學生閱讀的主動性

在語文閱讀教學中，教師要善于運用教育智慧創設與教學內容相適應的教學情境或氛圍，以激發學生求知欲，引起學生的探究興趣。學生真正走進文本，才能真切感受字里行間所蘊含的深刻意義，這樣的學習才會主動，這樣的課堂才會生動，充滿智慧。教師要提高課堂教學的創新性和成效性，打造高效閱讀課堂，就要思考如何借助全新的教學方法激發學生對文本內容展開探索，引導學生對文本閱讀產生吸引力和關注力，為提高語文教學質量打下基礎。教師要更新文本閱讀的教學思維，根據文本內容創設情境，激發學生閱讀的主動性。

例如，在開展《桂林山水》一文的閱讀教學時，教師可提前整理本地的風景圖片，尤其是學生熟知的風景，然后再整理有關桂林山水的圖片。在課堂教學中，教師可利用多媒體展示本地的風景圖片和桂林山水的圖片，讓學生進行對比，說說這些風景有什么不同之處，并以“你們想進一步了解桂林山水嗎？那就讓我們帶著這份情感閱讀《桂林山水》”導入新課。這樣的導入方式，既能創設情境，又能激發學生閱讀的主動性。

二、創設情境，引導學生對文本內容進行深度解讀

在語文閱讀教學中，教師要創設情境，引導學生對文本內容進行深度解讀，讓學生獲得情感態度和價值觀的教育。教師要借助教學情境對學生進行別樣的閱讀指導，讓學生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀教學實效。誦讀可以引導學生對文本內容進行深入解讀，可以讓學生更好地感受文章的韻律美、結構美、文字美。在朗讀過程中，教師可利用多媒體創設文本所描寫的情境，為學生朗讀營造氛圍，幫助學生更好地理解作者所要表達的思想情感。

例如，在開展《黃河頌》一文的閱讀教學時，教師可播放相關的視頻，將學生帶入情境之中。在此基礎上，讓學生誦讀課文，充分感受文章的段落美、文字美、韻律美。通過誦讀，學生可以更好地體會文章的結構特點，對文章內容進行深度解讀，深刻體會作者的思想感情和象征手法的運用效果，感受中華民族堅強不屈的精神和誓死保衛國家的決心。在反復誦讀和深度解讀中，學生能體會到組詩的韻律美、語言美，更好地理解文章的內容，體會其中所蘊含的情感。這種教學方式，可以將情境教學有效應用到閱讀教學中，為學生打造更高層面的閱讀探索平臺，提高閱讀教學實效。

三、創設情境，引發學生深入思考

情境教學能夠加深學生的學習體驗，激發學生參與閱讀教學的積極性和主動性，從而提高教學效率和教學質量。通過情境教學打造高效閱讀課堂，教師不僅要立足教學內容創建情境，指導學生誦讀，還要在情境創設中提出多層次的問題，引導學生積極思考。這樣，可以讓學生對文本內容進行多角度思考，促進學生思維發展，更好地對學生進行情感態度和價值觀的教育。

例如，在開展《生命 生命》一文的閱讀教學時，教師可提出以下思考問題，促使學生對文本內容進行深入思考。作者一共借助幾個事例對生命開展思考？分別是什么？認真閱讀文章最后一段，結合生活實際談談自己的理解。文章中有哪些語句對你起到警示或指引作用？談談你對這些語句的理解。你認為生命是什么？它的內涵又是什么？作為一名學生，應該如何感受生命的珍貴？怎樣體現生命的精彩？這些問題的提出，可以引導學生對文本內容進行深入思考，并教育學生樹立生命意識，做一些有意義、有價值的事情。

總之，要提升語文閱讀教學的創新性和實效性，就要引導學生對文本內容進行深度探索和思考，培養學生的閱讀分析能力和學科素養，強化學生對文本的情感認知，讓學生在閱讀教學中受到情感態度和價值觀的教育。在語文閱讀教學中，教師要借助情境教學開展別樣的閱讀指導，為學生營造良好的閱讀環境，激發學生閱讀的主動性;利用多媒體創設情境，引導學生對文本內容進行深度解讀;提出多層次的問題，引發學生深入思考。

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