加強武術教學優(yōu)化體育課堂芻探

陳麗玲

摘 要：中華武術源遠流長，博大精深，不僅能使習練者強身健體，還能培養(yǎng)習練者的精神。當前，武術已經納入體育教學體系，成為體育教學的重要內容。文章對如何運用武術教學優(yōu)化體育課堂進行探究，旨在為武術教學提供借鑒。

關鍵詞：武術教學;優(yōu)化;體育課堂;小學體育

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0097-01

當前，在體育教學過程中，武術作為民族傳統(tǒng)體育運動已經成為重要的組成部分，在整個體育運動中占有十分重要的地位。在當前武術教育教學過程中，為能夠得到較好的教學效果，使學生武術水平及技能得以提升，教師應當對武術訓練基本方法進行合理應用，從而提升武術訓練水平及質量。將武術教學應用在體育教學中，能夠增強學生對武術的認識，提高學生對武術的興趣，并且能夠達到強身健體、優(yōu)化體育課堂的目的。青少年階段是學生身體、心理成長的關鍵階段，將武術引入體育課堂教學，對學生身體鍛煉以及心理素質的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師應重視武術教學的意義，充分發(fā)揮其功能，克服目前武術教學中出現(xiàn)的弊端和缺陷，不斷采取措施予以改善，運用武術教學優(yōu)化體育課堂，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境，調動學習熱情

體育教師在進行武術教學時，應當充分考慮學生的心理狀況和需求，了解學生的特點，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習和鍛煉的熱情。學生對理論性的知識和重復性的學習模式容易感到枯燥和厭倦，因此，教師可適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設武術情境，帶領學生將武術的學習融入到相關的情境中，調動學生的聯(lián)想和想象，讓學生在具有吸引力的情境中進行武術學習。在此過程中，教師應加強示范和引導，為學生的武術學習提供幫助。

教師在進行武術教學時，可以在課上對學生進行分組，并且將身體素質相近的學生分為一組，在武術教學內容的基礎上進行拓展練習。例如，在教學格斗時，教師可將學生帶入到相關的情境中，如警察緝拿罪犯。一個同學先扮演警察，運用課堂上所學的格斗動作與“罪犯”進行搏斗，將其緝拿歸案。扮演罪犯的同學則可以在動作上予以配合，一個回合結束后，兩個同學交換角色，繼續(xù)練習。在情境教學的過程中，教師要注意掌控全局，防止學生假戲真做，對身體造成意外傷害。

二、適當開展游戲，激發(fā)學習興趣

游戲教學無論從游戲自身所具有的屬性還是其在體育教學中所扮演的角色來說，都能促進學生身體素質的提升以及體育知識技能的累積。在體育教學中，融入游戲教學，能夠有效結合娛樂與體育訓練，不僅能培養(yǎng)學生的紀律、團隊意識，還能培養(yǎng)學生的頑強奮斗精神。好玩是孩子們的天性，小學生對游戲活動特別感興趣，因此，在武術課堂教學過程中，教師可以利用學生這一特點，科學合理地穿插游戲活動，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高武術教學效果。例如，在教學三種手勢、沖拳、推掌、五種步型之后，教師可以讓學生一個接一個地進行模仿，比一比，看誰的動作標準、規(guī)范，也可以開展各種形式的比賽活動，激發(fā)學生的練習熱情，還可以將各種武術的基礎動作改編成游戲，增加練習的趣味性。例如，可把弓步這個動作當作“剪刀”，把馬步這個動作當作“布”，把并步這個動作當作“石頭”，讓學生通過玩“石頭剪刀布”的游戲進行練習。適當開展游戲活動，既能增加武術練習的趣味性，又能激發(fā)學生學習興趣，調動學生練習的主動性和積極性。

采用游戲的練習方式，不僅能讓學生較好地掌握武術動作，還能激發(fā)學生的學習熱情，使武術課堂充滿生機和活力，讓武術教學氛圍變得輕松愉快。在這樣的教學氛圍中，武術教學才能取得良好的教學效果。

三、拓展教學形式，重視學生差異

學生成長環(huán)境不同，這就導致他們在學習能力、身體素質和興趣愛好等方面存在較大差異，尤其是對于武術這樣的科目，這種差異的具體表現(xiàn)更為明顯。因此，教師在武術教學中，一定要尊重學生這種差異性，并且積極地對學生進行鼓勵，幫助他們樹立學好武術的自信心。教師要因材施教，對不同能力水平的學生采用不同的教學方法，保證每一個學生在武術學習中都能有所收獲。對那些身體素質比較差、運動能力比較弱的學生更應該多加關注，及時鼓勵，當他們有了進步的時候，應在第一時間進行表揚，讓他們認同自己的訓練是有所收獲的，感受到成長進步的喜悅，從而樹立自信心，對武術的學習充滿熱情，產生學習動力。

在武術教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，注重多種教學手段的運用，還要針對學生的學習情況和學習能力及時對教學方法進行調整，使教學方法具有針對性和多樣性。當學生對練習強度出現(xiàn)厭倦或身體適應不了的時候，教師就應該根據實際情況進行調整，保護好學生學習武術的熱情。

總之，在素質教育過程中，武術作為體育的一部分，已經融入體育課堂教學。在武術課堂教學中，除了遵循一般的武術教學與訓練的方法外，還要結合學生的生理和心理特點進行科學教學。因此，體育教師在武術教學中要創(chuàng)設教學情境，調動學生學習熱情;適當開展游戲，激發(fā)學生學習興趣;拓展教學形式，重視學生差異，促進學生身體、心理素質的全面發(fā)展，為學生健康成長奠定良好基礎。

參考文獻：

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