淺談如何實行小學美術中的合作學習

盧寧

【摘要】在小學美術活動中，教師要實現對學生的綜合教育的目標，結合合作學習形式使得小學生在寫作當中，體會美術學習的特色。培養小學生團結協作的能力。讓小學生在合作學習中，促進溝通能力的發展，促進人格品質的完善。

【關鍵詞】小學美術 合作學習 教學活動

當前，小組合作學習已經成了基礎教育教學階段一個非常重要的方法，小組合作學習可以提高課堂學習的氣氛，增進教師和學生之間的情感交流。拉近師生之間的距離，促進學生與學生之間的團結合作能力的發展。小組合作學習需要學生以及教師都能夠采取更加專注的教學和學習狀態。使得學生在小組合作學習中，更清晰的思考自身的優勢和劣勢，明確自己在小組合作學習中所發揮的作用，讓學生能夠在合作學習中當中，提高自己的綜合性素質。

一、在小學美術課程中，小組合作學習要圍繞著一定的問題來展開

給學生安排合作學習的問題，或說是任務，教師需要提前認真的準備，而且在表達方面一定要清晰，避免給學生帶去困擾。教師在設計合作學習的問題時，就要考慮到一節課他自身的特點和要求，考慮到這堂課要實現的目標是什么？如果我們設計的問題不明確，針對性不強，與教學內容不符，這樣很容易使學生不明確自己應該去合作學習什么內容，使學生的合作效果不理想，與要解決的知識相差甚遠。一些具有探究性的問題，可以很好的切合教學內容的需要，更好的結合學生的生活經驗，所以教師需要提前熟悉教材，把握好教材的基本內容，更好的駕馭教材，為學生在合作學習中的探究和創作都能夠提供最佳的準備工作。一般來說，教師提出的問題可以是帶有一定探索性質的問題，可以是帶有一定引導性質的問題，可以更大限度的去激發學生，對于自己生活經驗的聯想和激活。所以，在小學美術課堂上，如何更好的去激發學生的創新思維呢？提出適合的問題，組織他們進行合作的探究學習，這一點就可以非常有效的，讓學生們互相啟發，共享資源，開闊大家的思路。

二、提高學生們合作探究學習的欲望，讓學生明白合作學習的意義

在小學美術課堂中，小學生們經常能夠體現出比較強烈的爭強好勝的心態，這是一種比較普遍的心態，他們都希望自己表現的非常好，能夠得到老師的賞識，能夠得到老師的贊美，而且心里面嫉妒心理也比較重，總希望自己好，希望別人差，所以，教師正好可以借助合作學習的形式，來對學生這樣錯誤的心態進行糾正，使得學生的心理健康狀況都能夠朝著好的方向發展。所以通過美術課程的合作學習，讓學生們形成合作學習小組，讓學生們共同完成一個美術手工作品，或者完成一幅畫作，學生們一開始可能不太適應，經常會互相攻擊挑毛病，但是后來慢慢發現，大家都希望聽到別人的肯定和贊美，如果聽到別人的肯定，自己的表現也會更好，也會更用心。所以，在這樣的訓練當中，小學生們逐漸的學會了換位思考，學會了為他人著想，學會了如何團結協作，如何發揮團隊最大的力量。很多時候就是簡單的把道理講給學生，學生可能不往心里去，不明白為什么要我們這么做。但是，當他們有了自己的親身體會以后，不需要老師講道理，他們自己就會知道該怎么做，因此有的時候，必要的訓練實踐經驗是不可少的，只有這樣學生才能成長，才能獲得不斷的進步。

三、在小組合作學習中，讓學生們都能夠增強美術學習的信心

通過小學美術的合作學習活動，學生們可以得到非常多的專業方面的啟發和引導，教師在這個過程中也會發揮其專業性的主導作用，給學生在美術專業學習和其他方面都能帶來更加及時的指導作用。在美術活動中，學生需要教師給予肯定和鼓勵，需要教師多給出一些表揚，這樣他們才會有信心，才會有勇氣去面對一些更具挑戰性的學習任務，還能在學習過程中，更多的發揮自身的綜合素質，提高自己在整個團隊中的力量的發揮。教師給予學生的反饋要特別具有針對性，只有具有針對性的評價和反饋才能給學生，帶去比較貼心的影響，如果只是泛泛的表揚，學生會覺得老師不真誠，如果不真誠的反饋，學生也就不會聽進心里去，對學生沒有什么影響，甚至會產生負面的影響。例如，有的學生自卑心理比較重，教師如果不用心的給他一些反饋，學生可能會認為自己不可愛，老師不重視不喜歡自己。這樣的話，對他們的心理健康發展是極為有害的。

總之，在小學美術，合作學習的過程中，教師要用心研究每一個學生的心理特點，設計科學的美術合作學習活動。教師的，耐心指導，和教學安排，可以有效的激發學生的內在學習潛能，促進學生之間的情感交流，提高他們的社會協作能力。讓學生在學習中加強自律，提高在課堂中的自覺性。要是還需要給他們多鼓勵和支持，使得學生在合作學習中獲得綜合素質的發展。

參考文獻：

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