基于新課程標準的初中數學有效課堂教學

林開明

【摘要】初中數學在整個初中教育教學階段都是十分重要的內容，不但有利于學生今后更好地學習數學知識，并且對學生數學素養的培養十分有利.在當前新課程標準改革背景下，為能夠使初中數學教學更好地滿足教學需求，初中數學教師應當結合新課程標準，實施有效課堂教學，提升教學有效性，使初中數學教學能夠得到更加理想的效果，對學生進行更好培養.

【關鍵詞】新課標;初中數學;有效課堂

隨著當前新課程標準改革的不斷深入，在初中數學教學中也有著越來越高的教學要求，教學有效性的提升已經成為必要任務，也是必然需求.在新形勢下的初中數學課堂教學中，為能夠使教學有效性得以真正提升，應當與新課程標準相結合，通過有效途徑及措施構建有效課堂教學，從而使教學有效性能夠提升，促使初中數學教學實現更好發展，且實現學生數學水平的進一步提升.

一、新課標背景下初中數學教學中存在的問題及不足

首先，學生學習興趣比較差.在以往初中數學教學中，學生興趣較差已經成為十分普遍的一個問題，對教學有效性產生十分不利的影響.在初中數學實際課堂教學中，由于教學內容比較枯燥，教學方法比較落后，導致很多學生對初中數學學習缺乏興趣，往往都是為應付考試進行學習，在實際學習中缺乏積極性及主動性.在初中數學教學中，學生參與度比較低，未能夠與教師教學進行積極配合，有些學生甚至存在厭學情緒，這對教學有效性的提升必然會產生不良影響.

其次，教學方法缺乏科學性及合理性.在傳統初中教學中，存在的另外一個問題及缺陷就是教學方法缺乏科學性及合理性.在實際課程教學中，由于“應試教育”思想的影響，很多教師仍選擇“灌輸式”教育模式，讓學生通過大量習題訓練提升其解題水平，這種方式雖然能夠在短時間提升學生數學解題能力，但對學生數學素質及素養的培養十分不利，與新課程標準要求不符合.另外，初中數學教師未能利用現代化教育教學方式，教學方法無法滿足學生實際需求及教學要求，對教學有效性十分不利.

再次，師生缺乏互動.新課程標準要求初中數學教學能夠實現師生互動，然而就目前教學情況而言，師生互動較少，在課堂教學中仍舊是教師占據主體地位，教師與學生之間缺乏溝通交流，對學生需求及實際情況缺乏了解，導致教學缺乏針對性，與學生實際情況不符合，影響教學有效性.

二、基于新課程標準的初中數學有效課堂教學策略

（一）提升學生學習興趣

在新課程標準背景下，為能夠使初中數學有效課堂教學得以較好實現，促使課堂教學有效性的提升，首先應當提升學生學習興趣.作為初中數學教師，應當改變以往教學內容及教學方式，在實際課堂教學中選擇趣味性較強的內容對學生實施教學，對學生進行引導，從而激發學生學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中.因此，數學教師應當改變課堂導入方式，在新課程教學之前，教師可先向學生講述相關是數學故事，或者列舉實際生活中相關的數學知識應用，從而引發學生興趣進行探索，在此基礎上將新課程引入，使學生更加有興趣進行新知識學習為教學有效性的提升奠定更好的基礎，提供較好的保障.

（二）運用現代化教學方法

在初中數學課堂教學過程中，為能夠更好地滿足新課程標準要求，實現課堂教學有效性的提升，教師還應當注意對現代化教學模式進行合理運用.在實際課堂教學過程中，數學教師應當改變應試教育理念，對新課標教學理念深入理解，在此基礎上改變傳統教學方式，引導學生更好地學習數學知識.比如，在課堂教學中教師可對多媒體教學方式進行利用，促使學生能夠更好地理解及掌握數學知識，同時也能夠使學生學習興趣得以提升.

（三）加強課堂教學互動

在實際教學中，數學教師應當對課堂教學互動加強重視，并且與學生主動進行溝通和交流，在此基礎上也就能夠對學生實際情況及需求更好了解，從而也就能夠對學生更好進行教學，使教學內容能夠與學生實際情況相符合，這對教學有效性的提升十分有利.另外，教師應當改變自身課堂主體地位，突出學生的主體地位，使學生的學習積極性及主動性能夠得到更好的發揮，不但能夠使教學有效性提升，還能夠使學生自主學習能力有效提高，為學生更好發展奠定更理想的支持.

在目前新課程標準背景下，初中數學課堂教學中提升教學有效性已經成為必須教學要求，也是教學發展的趨勢.作為初中數學教師，對新課標背景下初中數學課堂教學中存在的問題及不足應清楚認識，結合新課標要求以合理方式及途徑實現有效課堂教學，從而增強教學有效性，促使數學教學得到更理想的效果.

【參考文獻】

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