初中歷史時空觀念有效教學策略

桑艷紅

摘 要：歷史學科的學習，對學生的綜合能力培養(yǎng)有一定作用，歷史學科教學的最終目的，是為了拉近與社會間的距離，滿足社會發(fā)展和國際發(fā)展的要求。作為初中歷史教師，在歷史學科的教學中需要立足于學生的歷史素養(yǎng)，有效對學生進行教學，而復雜的歷史時空內(nèi)容，是較難的教學內(nèi)容，學生的歷史時空觀念也難以培養(yǎng)，教師必須尋找有效的教學方法，才能提高歷史教學效率，使學生的歷史學習成效滿足社會發(fā)展需求。主要對較難的歷史時空觀念的培養(yǎng)進行探究，提出有效教學策略，以促進歷史教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史時空觀念;有效教學

歷史時空觀念在歷史學科的學習中占據(jù)主要地位，歷史教師漸漸將教育中心放在培養(yǎng)學生的歷史綜合素質(zhì)上，這也是為滿足社會和國際發(fā)展的需求。另外，中考是初中生學習的主要動力，中考歷史學科對學生的歷史觀念要求較高，歷史的核心素養(yǎng)屬于中考重點考察對象，因此，教師在教學中，必須將歷史時空觀念的教學放在首位，由于歷史內(nèi)容的復雜性，不少學生的時空觀念尚未形成，對歷史學科的學習造成較大影響，使歷史成績始終無法提高。

一、歷史時空觀念的概況

歷史時空觀念主要是指在歷史空間以及時間上，如何將歷史空間與時間結(jié)合在一起，理解在不同歷史空間中發(fā)生的歷史事件，并形成清晰的歷史框架。所有歷史事件的意義是與時間結(jié)合在一起的，在特定的時間中發(fā)生了事件，該事件才能具備歷史性，也才能具備歷史價值，若是架空的歷史事件或未與時間結(jié)合在一起的歷史事件，其存在的意義也因此不明確，學生學習歷史事件，必須將事件的時間和空間結(jié)合在一起，樹立歷史學習思想，培養(yǎng)時空觀念，使學生具備較強的歷史素養(yǎng)，也使學生的成績得以提升。

學生的歷史時空觀念中，同時包括對歷史事件的時間與空間信息的了解，能將時間與空間準確地結(jié)合在一起;包括能用時間和空間將歷史事件歸納出來;包括將歷史事件中的人物對應時代，研究其時代貢獻;包括將所學歷史事件放在特定時間和空間背景中，對事件進行評論。

二、歷史時空觀念有效教學策略

（一）用時間軸建立基礎框架

歷史事件的時間、空間和所發(fā)生的事件是綁定在一起的，教師在研究時，應該注重三者的結(jié)合，用時間作為線索，將事件的發(fā)展和空間作為延伸內(nèi)容，一起作為學生的學習內(nèi)容。教師為提高學生的學習效果，可以巧妙地借助時間軸工具，建立基礎的歷史框架，讓學生進行更系統(tǒng)的學習。同時，時間軸以時間為線索，更有利于學生記憶，邊記憶邊理解，使學生的歷史素養(yǎng)得到提升。比如，人教版和北師大課本中，均有中國走向世界這一章節(jié)，該章節(jié)重點講述了中國走向世界的過程，該章節(jié)內(nèi)容也相當重要。教師可以引導學生用時間軸對該章內(nèi)容進行總結(jié)，把歷史事件與時間和空間同時結(jié)合在一起，理清此章節(jié)內(nèi)容，更深入地理解中國近代史的內(nèi)容。

時間軸的特點主要是簡單明了，對于初學歷史的學生來說，用列出時間軸的方式來學習歷史有利于學生形成簡明的歷史框架，用時間軸學習也算是歷史學習的高效率方法，學生從一開始用此方法學習，也算是培養(yǎng)了學習歷史的好習慣，長此以往，學生的歷史素養(yǎng)肯定會由內(nèi)而外得到大幅度的提升。

（二）利用教材提升時空觀念

新課程改革后，教材為了增強學習性，專門改良了教材中的插圖，更多有價值的插圖被用至教材中，但大部分的學生并未重視教材中插圖部分，將更多的關(guān)注點放在教材的文字部分，一味地背誦教材的文字部分是學生無法將教材內(nèi)容有機地串聯(lián)在一起的主要原因。教師應該引導學生將插圖與文字結(jié)合在一起，共同組成某個歷史事件的內(nèi)容，并同時記憶插圖和文字，將內(nèi)容串聯(lián)在一起，增強學生的空間觀念，使歷史的學習不再只是字面上的學習，而深入成多維度的學習。比如，教材中羅列著歷史地圖，地圖中的可視化信息較多，包括更多的時間信息和空間信息，教師完全可以利用新媒體技術(shù)，對歷史地圖進行深入解讀，一方面拓寬學生的歷史知識面，一方面有助于學生記憶，構(gòu)成歷史理論體系，使歷史時空觀念的教學更加有效。

（三）理清各事件間的聯(lián)系

不同時期發(fā)生的歷史事件看似千差萬別，但實際上存在千絲萬縷的聯(lián)系，作為歷史學習者，應該明確各個事件中的聯(lián)系，形成基礎的歷史框架，培養(yǎng)時空觀念，這也屬于教師的教學重點。中外各國的歷史事件雖然看似毫無聯(lián)系，但在時間和空間上都有些不同程度的聯(lián)系，這些聯(lián)系是學生必須深挖的內(nèi)容，學生必須縱向與橫向相結(jié)合，對事件聯(lián)系進行深入探究。教師指導學生理清各個歷史事件間的聯(lián)系，在此過程中，教師提升了學生對歷史事件的關(guān)注度，也使學生在此過程中明確事件間是具有聯(lián)系的，在今后的學習中掌握此思想，提高對串聯(lián)的歷史事件的關(guān)注度，從而培養(yǎng)了歷史時空觀念，有利于學生掌握歷史學科知識，拓寬歷史思維。

總而言之，歷史時空觀念是歷史學習的核心，是建立歷史體系的基礎，歷史教師需要不斷在教學中尋找引導學生形成正確歷史觀念的方法，引導學生用時間軸建立基礎的歷史框架、巧妙利用教材插圖引導學生的歷史觀念、幫助學生理清各個歷史事件中的聯(lián)系，這些方法對學生形成歷史時空觀念都有較顯著的作用，同時，教師在教學中，需強調(diào)正確歷史觀念的重要性，專注于培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，才能使學生的歷史學科能力不斷提升，最終滿足社會的發(fā)展要求。

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