主題閱讀在小學語文教學中的開展分析

孟媛

摘 要：在小學階段的語文學習中，閱讀是學生提升語文成績和水平的重要方面，教師在教學中應積極引導學生進行主題閱讀訓練，通過閱讀能提煉單元主題，開展語文主題閱讀使學生在鞏固課本知識的同時，還能積累課內外的知識和拓展學生的語文閱讀理解思維，使學生有一個很好的學習氛圍和狀態。

關鍵詞：小學語文;主題閱讀;語文教學

經常閱讀能豐富學生的課余生活和思想境界，培養學生對語文閱讀的興趣。我們會從主題閱讀的意義、主題閱讀提升的方法，以及給小學語文教學帶來的作用等幾方面開展分析，推薦一些實用、有效的學習閱讀方法，協助小學語文主題閱讀在教學中推廣、實施。

一、什么是主題拓展閱讀

對于主題閱讀主要是指文章的主題思想、宗旨、立意等，延伸到反映社會生活中的某種現象。例如近代散文、古詩詞、歷史、人物傳記、名著、文言文等。主題拓展閱讀是由文中的中心思想引申出來的，閱讀思維要抓住課文的重點和引申思想開展延伸閱讀，學生要根據主題、作者、年代、背景等線索串聯起來閱讀，參透書中的語言及思想的精髓所在，仔細揣摩用詞的準確性、修辭方法的使用等，享受閱讀給學生帶來的精神“食糧”和行動鼓舞，提升學生在語文學科中主題閱讀、理解、吸收的學習過程，真正起到知識積累、快樂分享、靈活運用的作用，這樣主題閱讀才有意義。

二、提升小學生主題閱讀能力

1.小學生的認識水平的深淺程度都不一樣，比如一年級的小學生和六年級的小學生對知識積累、理解能力和吸收知識的多少肯定有差異，所以語文老師在教學中的引導和講解就非常關鍵，使學生的閱讀不會停留在字面的表面理解層次中，學生能深入分析和理解文中的意思，拓展了思維能力，積累更多的知識。教師要善于引導學生抓住文中重點、難點、語言精華，抓住這些重點就可以思考出很多問題點，針對問題點進行發問。

2.閱讀要抓文中的矛盾點，細細揣摩好詞好句，為什么要用這些詞句，起到什么作用，好處有哪些，是否符合當時的背景和環境、特點等。通過閱讀展開詳細分析，一點點領會文中的寫作意義。

3.教師鼓勵學生在閱讀中多思考，使學生在閱讀中養成獨立思考的習慣，自己對閱讀的文章能獨立理解所表達的含義，學生與學生及老師之間互相分享讀書心得體會，多探討交流溝通看法，這也是一種多渠道獲取知識的快捷方式。

4.多變化自身閱讀的形式及內容，提高閱讀效率。在小學語文學習中，除了課內知識學習，還要多掌握課外知識。有數據證明，一個學生的語文水平取決于課外閱讀量的多少，只有多從閱讀中積累才能形成語文閱讀及積累能力。而閱讀教學又是語文課程的核心內容，小學階段是學生閱讀習慣養成的關鍵時期，閱讀作為小學生語文知識的重要核心內容，需要老師多引導、多培養學生主題閱讀理解能力，激發其對閱讀的熱愛[1]。

5.多組織主題讀書分享會。教師在學校開展“主題閱讀”分享會活動，讓學生對閱讀后的文章進行點評，從自身對文章的理解和領悟發表演講，目的是讓學生學會總結、學會積累、學會分享、學會品評。主題閱讀活動的開展成為語文學習的一種途徑，這種方式能增加學生的閱讀量，拓寬知識面，經常閱讀還可以提高學生的閱讀速度。結合語文課堂教學應用，注意閱讀中大膽取舍內容，懂得抓重點閱讀，才能提高閱讀的速度和效率，有的地方也可省略讀，教師要引導學生怎樣抓住段落中心句，段落大意，其他段落怎樣完成快速閱讀。

三、怎樣對語文主題閱讀開展分析

1.課堂主題閱讀要有交流環節，這個環節是整節課的核心部分，這個過程可以鍛煉學生的語言表達能力，積累好詞好句，提升學生的文學素養等，互相討論、交換思想，多鼓勵學生參與集體討論，多營造這種教學環境，提升語文學科的學習能力。授課中，教師要重點選擇有代表性的文章來進行詳細分析，對文章中的好詞好句、段落、作者、寫作背景、寫作目的等詳細剖析，帶動學生的思考能力進入深一層次，反復推敲文章，讓學生深入體會文章意境，從學習思維模式上有一個正確的閱讀流程，促使學生能由淺入深地去學習，有創造性地運用閱讀技巧。

2.拓展主題閱讀范圍。教師本身應當努力拓寬閱讀面，多找一些具有代表性的主題，運用多形式的閱讀方法靈活掌握閱讀的效率，快速吃透閱讀內容和中心意義，通讀了解文章大體講述內容和所表達的情感，深挖文章的核心思想。根據學生的實際水平和需求層次來關注適合的閱讀主題，靈活掌握，不能按部就班用一個教學方案來實施，要經常更換和調整主題[2]。

3.語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學生的想象空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離了語文教學的目標。所以說，我們使用多媒體課件不要只注重形式，要因需而用，適時適度，恰到好處;要用在關鍵處，用在點子上，使復雜的簡單化，抽象的形象化，平面的立體化。

4.激發學生主題閱讀的興趣。教師和學生在選擇主題的時候要結合興趣點，如果是學生不感興趣的主題就很難有拓展思維，閱讀后也沒有效果。因此，在進行主題拓展閱讀前分析學生的興趣，與本階段學生認知水平相匹配的主題，讓學生產生閱讀欲望，對閱讀后的效果進行反饋總結。

每學期中在小學主題閱讀方面不要求數量多，主要選幾個有代表性的主題，要求質量要高。每學期能有效地進行閱讀，堅持每學期都做，學生的文學素養一定會有所提高，收獲滿滿。

參考文獻：

[1]包金鳳.小學語文中高年級單元主題作文教學初探[J].學周刊，2017（15）.

[2]黃健平.“單元主題教學”在語文閱讀教學中的嘗試[J].小學教學參考，2016（21）.