小學數學教學中游戲化教學策略探析

黃可兵

摘 要 小學數學教學內容比較枯燥，很多學生認為數學課程非常乏味，導致學生對學習數學不感興趣，而為了喚起學生學習興趣，教師在講解教學內容時可以先傳授知識，之后將數學知識與游戲結合起來，開展不同形式的游戲活動，構建趣味性數學課堂，使學生對游戲活動感興趣，從而主動投入到游戲中，從而使學生積極表現自我，積極思考分析數學知識，有利于培養學生分析能力和邏輯思維能力，同時提升學生學習興趣。可見，落實游戲化教學策略，能夠收取最佳的教學效果。

關鍵詞 小學;數學教學;游戲化;教學策略

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0122-01

游戲具有趣味性和娛樂性，能夠激發學生的學習興趣，學生對游戲活動感興趣后，進而主動參與到游戲中思考、分析數學知識，積極動腦思考，有利于開發學生智力，增強學生思維能力和思考力。同時，學生在游戲中能夠加深對知識的理解，更加扎實地掌握數學知識，有效提高學生的學習效率，可見，開展游戲教學活動有著重要意義。

一、開展“你買我賣”的游戲

小學階段的學生對游戲比較感興趣，教師應結合學生心理特點，將游戲與教學內容相結合，從而開展游戲教學活動，以此吸引學生的注力，調動起學生的主動性，進一步提高學生的積極性和自覺性，同時發揮學生主觀能動性，使其積極參與到游戲中，進一步增強其表現力。

例如：學習“加減法”時，教師在講解課程內容之后，開展“你買我賣”的游戲，規則為學生五人一組，一名學生賣文具，另外四名學生買文具，要求學生在游戲過程中需依次計算總共需要支付多少錢，學生明白規則后，積極按照規則選購鉛筆五支，每支1元，筆記本五本，每本3元，鋼筆一支五元，橡皮4塊，每塊1元，學生按照購買的文具的數量依次相加計算需要支付的錢數，買賣雙方計算的結果相同，并確定結果正確，即可舉手示意教師游戲結束，教師結合學生計算的錢數對其進行表揚，能夠增強學生學習的自信心，同時在游戲中提高全體學生計算能力和思考力。

二、開展“數青蛙”游戲

當前，小學數學教師在開展游戲活動時，要注重以學生為本，有效引導學生參與到游戲中，并發揮其主動性，進一步轉變學生被動的學習狀態，活躍課堂氛圍，使學生在輕松的氛圍中積極投入到游戲中完成任務，認真分析和思考，有利于增強學生自主分析能力和思維能力。

例如：學習“100以內的加法”時，教師先講解課本內容，之后將剩余時間用于引導學生開展“數青蛙”游戲，規則為學生按照座位順序，以此說出一只青蛙兩條腿，兩只眼睛，一張嘴，以此類推，要求學生快速數青蛙，學生明確要求和規則后，主動依照先后順序數青蛙，游戲過程中學生感覺到上數學課的輕松、愉快，進而對上數學課更加感興趣，有助于調動學生更加積極主動的數青蛙，進一步提高學生的主動性、參與性和自覺性。

三、開展“你比劃我猜”游戲

在小學數學課堂教學中，教師要想提升教學效果，應創新教學方法，積極運用游戲教學策略開展教學工作，并在實際運用中結合教材內容設計游戲環節，以提高數學課堂教學趣味性，必然會取得較好的教學效果，可見游戲教學法是一種有效的教學策略，值得廣泛運用。

例如：學習《認識圖形》時，教師在講解完教學內容之后引導學生開展“你比劃我猜”的游戲，規則為兩名學生描述圖形的特點，另外一名學生猜出圖形名稱，學生明確規則后，積極比劃，并認真描述不同圖形的特征，以便于對方快速猜出，整個過程中有效提高學生認知能力、表述能力，同時，學生在游戲活動中快速認識圖形，更好地學習數學知識，有效增強其學習能力和記憶力，可見，教學中開展游戲活動十分重要。

四、開展競賽類游戲

在小學數學課堂教學中，教師在應用游戲教學法時，要重視開展競賽類游戲，引導學生舉手搶答，搶答過程中說出正確答案即可得分，分數最多的學生獲勝，學生在明白規則后，主動參與到競賽類游戲中搶答，學生自覺遵守游戲規則，自我管理和自我約束，同時結合教師提出的問題，快速反應，迅速舉手回答，進而增強學生的反應力和思維能力。此外，教師還可以引導學生進行答題競賽，在最短的時間內，求解出正確答案即為勝出，以調動全體學生積極參與到競賽游戲中認真思考答案，既激發學生的學習熱情，同時增強其思考力。可見，教學中教師開展競賽類游戲活動，調動學生學習積極性的同時，能夠提高學生的思維能力，并促進學生不斷進步。

五、總結

綜上所述，在進行小學數學教學時，教師應積極引入游戲化教學法，根據教材內容設計游戲環節，將游戲與數學知識融合起來，通過開展不同形式的游戲教學活動能夠調動起學生的興趣，在興趣驅使下，學生按照游戲規則舉手發言、認真思考，逐漸提高學生的邏輯思維能力和表述能力，促進學生綜合能力進一步提高，可見，教學中運用游戲化教學策略非常重要。

參考文獻：

[1]葉青.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（15）：82.