基于小學數學作業設計有效性的思考

劉秀麗

摘 要?實施新課程以來，小學數學的課堂發生了巨大的改變，但在作業設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，對作業的設計認識不足，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。

關鍵詞?小學數學;作業設計;有效性;個性

中圖分類號：G804.83 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0204-01

長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，布置的數學作業脫離學生生活，解決實際問題的少，也很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生完成老師每天所布置的作業題。有效性數學作業把學生從過多過濫作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

一、要注重作業設計的趣味性

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。

二、注重作業設計的生活性

數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。完成實踐性作業是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。

例：根據給出的硬紙板，尺子、剪刀、膠水，請你幫飲料公司制作一個個飲料盒的樣本。盒子：長6厘米，寬4厘米、高2厘米。并求這個盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會有差異，但學生必能領略到實踐后的喜悅和欣慰。這些實踐活動，不僅培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。

三、注重作業設計的層次性

教師要將學生視為具體的、活生生的、富有個性、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，設計作業做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，分層設計作業。可將作業難易程度分為低、中、高三個層次。如在教學《8的乘法口訣》時把作業設計成一個學生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同層次的學生，都能較好地參與作業，培養數學能力。作業分層布置，既能調動優生的學習積極性，也能兼顧到中下生，體現了新課標的教學理念。

四、注重作業設計的開放性

如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力。如學習完《圓的面積》后設置這樣的作業：學校有一塊空地，要在這塊空地上建一個圓形的花壇，一半種花，一半種草。請你們小組為學校設計合理的綠化方案。（至少兩種，越多越好）這是一個開放性的問題，同時又是一個具有挑戰性的問題，需學生展開想象設計方案，并在設計的過程中及時調整達到理想的效果。隨著設計繪圖的進行，內動、外動、互動有機結合，激活了學生的求異思維和創造思維，學生創造的欲望一次比一次高漲。注重課堂練習和作業設計開放性，能讓學生展開想象和創新的翅膀，把數學知識的應用價值揭示出來，既激發學生學習數學的積極動機，又培養了學生的創新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創意，同時發展了學生的數學思維和創造才能。

五、注重作業設計的自主性、合作性

開發自主性、合作性作業尊重了學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數學素養，塑造健全人格。

如：在學習“長方體和正方體的表面積計算”之后，可以設計“包裝禮盒”的實踐題：給每個學習小組提供4個禮盒，讓學生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學生通過現場操作，加深樂學生對長方體、正方體表面積的認識和理解。

布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設計合理有效的數學作業。讓數學作業真正成為學生增加知識、增長才干、豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力。

參考文獻：

[1]李青清.小學數學作業設計優化研究[J].南北橋，2018（23）.