“問題導學”模式下的小學數學課堂教學研究

劉慧

【摘要】問題導學指的就是教師展開實踐教學期間，需給學生設計帶有一定挑戰性的數學問題，進而促使學生在對問題加以解決期間逐漸養成習慣、形成能力、陶冶情操、獲得技能以及全面發展，這是教師實施有效教學的重要途徑.所以，為對教學效果加以強化，提高學生綜合水平以及數學能力，教師可對問題導學這種方法加以運用，進而獲得良好教學效果.本文旨在對問題導學這種模式之下小學時期數學教學進行研究，以期給實踐教學提供些許參考.

【關鍵詞】問題導學;小學數學;課堂教學

以往教學模式太過陳舊，難以對學生數學素養以及實踐能力加以有效培養.而在新時期，素質教育以及課程改革全都在強調培養學生能力以及素養的重要性.因此，需要教師對原有教學模式加以創新.而問題導學能夠對學生產生刺激作用，促使其更加專注以及積極地參與學習.因此，在小學時期的數學教學當中，教師需采用問題導學這種模式，對問題導學這種方法加以合理運用，借助問題對新課進行導入，逐漸引發學生思考，同時完成相應評價以及歸納工作，并且對學生學習效果以及課堂質量加以保證.

一、重視知識遷移，增強導學效果

如今，教育界普遍認可知識遷移理念，而且這個理念也是教師展開實踐教學期間需要加以重視的理念.所以，小學教師實施數學教學期間，對新知識加以講授之時，需把原有知識框架當作基礎.在對問題加以設計之時，需借助舊知識來把新知識引出來，進而促使學生把原有知識當作基礎，對問題進行深入思考以及探究，幫助其對新知識進行理解以及掌握.例如，數學教師在對“小數加法和減法”進行講授期間，就可運用問題導學這種方法實施教學，在數學課上重視知識遷移，幫助學生對知識進行更好的理解以及掌握，并且對學生解題能力進行強化.所以，數學教師可先給學生準備一些整數計算題，如55-17=？和16+27=？讓學生對以上算式進行計算.當學生完成相應計算之后，數學教師在引入5.5+1.7=？和1.6+2.7=？這些題目，進而引導學生進行思考與探究，并且讓其與教材內容進行結合，嘗試進行探索，同時得到相應答案.在最后，再由教師進行總結.如此一來，通過以上教學方式能夠幫助學生對相應的數學知識加以獲取，同時提高學生分析和探究能力，提升教師授課效果.除此之外，和以往授課形式以及授課效果相比，問題導學的教學模式更容易讓學生接受[1].

二、設置問題情境，搜集相關信息

小學教師在進行數學教學期間，可以借助PPT以及主題圖這些形式，給學生設置相應的問題情境，進而把一些抽象以及聯系緊密的數學知識進行形象化以及生動化，這樣不僅便于學生掌握，同時還能對學生探究意識加以有效激發，幫助其對數學知識加以全面掌握，使其數學能力得到強化，促使問題導學整體作用得以充分發揮.

例如，數學教師在對“統計圖”加以講授之時，就可借多媒體來實施教學.如在數學期間，教師可通過大屏幕播放一段超市當中的購物情境，讓學生進行仔細觀察，同時對視頻當中有關信息加以收集.當學生觀看完畢以后，數學教師可進行適當提問，如，你在對此段視頻進行觀察期間，找到哪些信息？大家可以結合自身收集到的相應信息，對相應的統計圖進行制作.之后讓學生借助所學知識進行制圖.借助此種方法實施教學，除了能夠提升學生參與興趣之外，同時還能提升學生信息收集、觀察以及分析能力，促使教學效果得以穩步提高.

三、進行小學合作，展開問題探究

在學生對自身需要探索問題加以明確之后，數學教師需給學生預留出充足空間以及實踐，促使學生進行自主探索，進而把學生具有的主體地位加以突顯，便于其對數學知識進行自主探究，同時讓其在此期間收獲知識，提升能力.然而，因為學生會受到經驗以及年齡較大限制，因此，其學習能力方面會存在較大不足.如果教師讓學生對知識進行獨立探究，除了難以激發其探究興趣之外，還無法對探究活動的有效性以及實施的順利性加以保證.因此，此時數學教師可把小組機制添加到課堂教學當中，確保學生可以完成問題探究.比如，教師在對“測量”有關內容加以講授期間，教學目標為對學生合作與操作能力進行強化，同時幫助學生對長度概念加以初步感受以及構建，會對毫米以及厘米這些長度單位加以使用.所以，進行新課導入期間，數學教師可對問題導學這種方法加以運用，給學生分配相應任務[2-3].如，教師可首先拿出數學書，之后向學生進行提問：大家知道這本書的長度、寬度以及厚度嗎？假設我們若想對這個問題加以解決，需要采用哪種方法？教師借助這個問題來引導進行討論、交流以及探究，進而得到相應結論.當學生得到相應結論之后，數學教師可讓學生以小組這種形式利用刻度尺來解決問題，同時做好相應的數據記錄，便于之后進行總結.借助以上方法除了能夠加強學生合作與探究意識以外，同時還能使得課堂氣氛變得更加活躍以及生動，讓學生在問題導向之下，通過動手實踐以及小組討論完成問題具體探究過程，并且讓其在此期間獲取相應知識，提升自身能力.

四、結 論

綜上可知，在當前新課改逐漸深入的宏觀背景之下，教師在開展數學教學期間，必須摒棄以往一言堂以及滿堂灌這些授課方式，積極引入問題導學這種新型授課方法，重視知識遷移，增強導學效果，設置問題情境，搜集相關信息，同時進行小學合作，展開問題探究.這樣一來，可以帶給學生更多體驗感以及新穎感，在促使學生進行探究，增加生生以及師生互動，強化學生數學能力，進而為其日后學習打下基礎.

【參考文獻】

[1]婁小松.學案導學模式在小學數學教學中的應用及學生反饋[J].現代交際：學術版，2017（15）：151-152.

[2]尹立圓.芻議導學式教學法在小學數學教學中的有效應用[J].中國校外教育：下旬，2016（5）：87.

[3]陳惠芳.問題導學：開展“對話式教學”的應然之道——以小學數學學科教學為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.