小學中年級英語詞匯教學創新研究

【摘要】詞匯是語言大廈的基石。所以，小學英語教師應該積極地創新英語詞匯教學方法以及教學手段，從而提高英語詞匯教學質量與教學效果。為此，本文立足于小學四年級英語詞匯教學實踐，結合小學生的學習特點以及思維特點，就小學中年級英語詞匯教學創新進行如下探究。希望對廣大英語教育工作者提高詞匯教學質量提供一些借鑒。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;情境教學法;游戲教學法;多媒體教學法

【作者簡介】汪靜奕，蘇州市實驗小學校。

隨著英語學科的重要性日益凸顯，學校對教師提升英語詞匯教學質量給予了高度關注。所以，小學英語教師應該積極地響應學校的號召，主動地創新英語詞匯教學方法，從而使英語詞匯教學煥然一新，進而引導學生進入多姿多彩的詞匯王國。為此，本文以《牛津英語上海版》四年級（第一學期）英語詞匯教學為例，就小學中年級英語詞匯教學創新進行探究。

一、采用情境教學法，展現英語詞匯教學的生動性

情境教學法與小學英語詞匯教學的比翼雙飛，不僅有利于營造“快樂與知識共舞”的氛圍，還能凸顯英語詞匯教學的生動性。為此，小學英語教師應該把情境教學法滲透到小學中年級英語詞匯教學之中，從而展現小學中年級英語詞匯教學的生動性。

以《In the shop》教學為例。首先，教師對學生說：“Today we will do some shopping together.”隨后，教師引導學生學習本課的單詞、詞組以及有關購物的句型。最后，教師在課堂上為學生創設真實的購物情境。在創設這一情境的過程中，教師利用多媒體向學生播放一幅超市的圖畫。當圖畫映入學生眼簾的時候，學生就會看到琳瑯滿目、各種各樣的物品。老師拿出實物，如糖果、面包、餅干等，讓學生在這一真實的購物情境之中運用所學的購物詞匯及句型進行購物活動。總之，教師在《In the shop》教學中，通過為學生創設真實生動的購物情境的方式，有效地引導學生運用了所學的英語詞匯。

二、運用游戲教學法，增加英語詞匯教學的趣味性

游戲教學法具有寓教于樂的作用。把這一方法融入英語詞匯教學中，不僅能激發學生學習英語詞匯的興趣，還能增加英語詞匯教學的趣味性。有鑒于此，小學英語教師在中年級英語教學中，應該積極地揚起游戲教學法的風帆，從而增加英語詞匯教學的趣味性。

以《My friend》教學為例。首先，教師向學生展示《My friend》這一課題。其次，教師引導學生學習《My friend》的詞匯。最后，為了加深學生對本課詞匯的理解，教師組織學生進行《Guess： who is my friend？》的游戲。游戲規則如下：兩個同學為一組，如蘭蘭與芳芳。蘭蘭用英語對班里一名同學的外貌、著裝等進行簡要描述，芳芳根據這一描述在1分鐘之內猜測這是誰。之后，蘭蘭與芳芳互換角色進行游戲。在進行《Guess： who is my friend？》的游戲的過程中，一名學生說：“He has a shirt. Its white. Who is he？”另一名學生說：“Is he Peter？”總之，教師在《My friend》教學中通過組織學生進行游戲的方式，充分使學生在快樂的氛圍中輕松地掌握了本課單詞的音、形、義。

三、妙用多媒體教學法，提高英語詞匯教學的有效性

多媒體教學法與英語詞匯教學的融合，不僅有利于調動學生的多種感官，還能提高詞匯教學的有效性。有鑒于此，小學英語教師應該把多媒體教學法與小學中年級英語詞匯教學結合起來，從而為英語詞匯教學插上科技的翅膀，進而提高英語詞匯教學的有效性。

以《Weather》教學為例。首先，教師利用多媒體向學生播放不同類型天氣的動態圖畫，讓學生描述所看到的圖片內容。有的學生說：“There is some rain”還有的學生說：“I can see snowflakes.”然后，教師利用多媒體導入這一課的英語詞匯，并利用多媒體向學生播放了這些詞匯的朗讀音頻。在引導學生認讀這些詞匯的過程中，教師借助多媒體向學生播放與這些詞匯相關的例句。在這一過程中，老師首先利用多媒體導入詞匯，幫助學生更好的理解詞義;隨后播放朗讀音頻，讓學生掌握其發音;最后呈現例句，使學生更好地掌握其用法。在本節課中，多媒體教學法從音、義、用法三個方面輔助詞匯教學，體現了多媒體教學法對英語詞匯教學的有效性。

綜上所述，教師在小學中年級英語詞匯教學中，可以通過采用情境教學法，展現英語詞匯教學的生動性，運用游戲教學法，增加英語詞匯教學的趣味性，妙用多媒體教學法，提高英語詞匯教學的有效性，從而使英語詞匯教學質量躍上一個新的臺階，進而激發與培養學生學習英語詞匯的興趣。

參考文獻：

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