合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

【摘要】隨著素質教育的不斷發展，初中英語的教學目的，不再僅限于提升學生的英語考試成績，還要加強學生的英語表達能力、靈活運用能力等，為此，教師對初中英語的教學理念和教學模式都進行了創新和改革，合作學習的教學方法應運而生。本文分析了目前初中英語教學中合作學習教學法的應用現狀，就合作學習在初中英語教學中的有效應用策略，闡述了自己的教學觀點和意見。

【關鍵詞】合作學習;初中;英語教學;應用策略

【作者簡介】王紅梅，河北省唐山市第33中學。

引言

英語是一門非母語的語言課程，在學生的日常生活中使用頻率比較小，學生在學習的過程中，缺乏相應的語言環境，不利于學生對英語知識的實際運用。而在初中英語教學中開展合作學習教學模式，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，為學生提供更多英語交流互動的機會，進而有效提升學生的英語口語能力，同時培養學生的英語思維能力，實現初中英語教學的高效開展。因此，探析合作學習在初中英語教學中的有效應用策略，成了初中英語教師的重要教學任務之一，旨在提升初中英語的教學效率提供參考。

一、合作學習在初中英語教學中的應用現狀

1.教學形式太過單一。受傳統教學觀念的影響，教師在教學形式上缺乏創新，多是采用自主討論為主，使得初中英語的合作學習形式比較單一，學生在學習的過程中容易感到厭煩，從而不利于學生學習興趣的激發，無法充分調動學生的學習積極性，嚴重限制了合作學習教學優勢的發揮。

2.學生缺乏合作意識。初中階段的學生正處于青春發育階段，個性比較突出，并且擁有非常強烈的競爭意識和勝負欲，而比較缺乏合作意識。在初中英語合作學習的教學過程中，經常會因為不同的觀點而引起矛盾的發生，進而引發學生的逆反心理和消極態度，使得合作學習的效率大打折扣，非常不利于學生學習效率的提升。

3.合作學習流于形式。在目前的初中英語合作學習的教學過程中，很多教師受傳統教學理念的影響，依然將教師作為教學的主體，將合作學習單純的作為活躍課堂氛圍的手段，并沒有在合作學習中引導學生進行自主探究，致使學生對合作學習的教學價值，認識不夠深刻，甚至有的學生利用合作學習的機會進行閑聊，使得合作學習只是流于形式，失去了本身該有的教學意義。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

1.對學生進行科學分組。合作學習的主旨在于合作二字，要想在初中英語教學中，有效開展合作學習，首先就是要根據學生的學習能力和知識水平，對學生進行科學的分組，做到組間同質、組內異質，同時將不同學習層次的學生，平均穿插于各個小組中，人數最好在4～6人，要確保小組內的每一位學生都可以擁有發表自己看法和見解的機會，并通過學生之間個體差異造成的不同見解，幫助學生了解他人的看法，吸取他人的經驗，對自己的學習效果進行取長補短，進而能夠讓每一位學生都能夠在合作學習的過程中得到進步和發展，有效提升學生的學習質量與效率。

2.布置合作學習的任務。確保合作學習在初中英語教學中的有效應用的重要教學手段，就是為學生布置合作學習的任務，讓學生在完成學習任務的過程中，加深對教學內容的理解，有效激發學生的求知欲和探索欲，充分調動學生的學習積極性，同時，還可以通過完成合作學習任務，加強學生之間、師生之間的交流與互動，共同營造一個良好的學習氛圍，有效加強合作學習的教學效果。

例如，在教學冀教版八年級英語中《The Olympics》這一單元的時候，教師可以從學生感興趣的體育運動出發，為學生布置合作學習的任務，讓學生根據自己的興趣愛好，如soccer ball、Volleyball等，自主結成小組，搜集相關體育運動的資料并進行討論，加深學生對奧運會的了解，鍛煉學生的口語能力，促進學生聽說讀寫的全面發展。

3.滲透游戲化教學方法。愛玩是學生的天性，在初中英語合作學習教學中，滲透游戲化的教學方法，可以有效吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。因此，教師在開展合作學習教學過程中，應該根據學生的實際學習需求，結合教學的主要內容，為學生設計一些趣味化的教學游戲，以此來促進合作學習在初中英語教學中的有效開展。

例如，在教學冀教版九年級英語中《Talking about Health》這一單元的時候，教師可以組織學生進行“積分搶答”的教學游戲，學生以小組為單位，圍繞“健康的生活方式”進行討論，并將最終的討論結果進行整理和總結，由教師做裁判，每涉及一點得一分，最后為得分最多的小組賦予“健康大使”的稱號。讓學生在游戲化的合作學習中，加強自身在教學活動中的參與度，深化學生對教學內容的理解和掌握，實現了合作學習在初中英語教學中的有效應用。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中開展合作學習，可以有效激發學生的學習興趣和積極性，在深化學生英語基礎知識的同時，加強學生的英語口語能力，促進學生英語綜合素養的形成。在此過程中，教師需要根據學生的學習能力和知識水平以及興趣愛好，對學生進行科學的分組，并通過布置合作學習任務、滲透游戲化教學等方式，幫助學生加深對教學內容的理解和掌握，進而有效提升學生的學習質量與效率，促進學生英語綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]包新梅.合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2018（22）： 120-121.

[2]梁梅.合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].英語教師， 2018，18（11）：141-142+151.

[3]李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.