情境教學法在初中英語寫作課堂的應用研究

【摘要】在新課改大力推進的背景下，情境教學法也在教育教學中得到了廣泛性的應用，不僅能降低學生的學習難度，也難喚醒學生的情感體驗等，是教師在教學中的理想選擇之一。因此，初中教師在開展英語寫作教學的過程中，也可以致力于該方法的應用，為學生英語寫作的順利開展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對情境教學法的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】情境教學法;初中英語;寫作課堂;應用研究

【作者簡介】王金萍，江蘇省蘇州市工業園區星港學校。

前言

在英語學習中，寫作是非常重要的一個過程，其實現了學生的語言輸出，是學生對英語知識的一種綜合性運用。但是，從目前的實際情況上看，初中生在英語寫作這一方面是比較薄弱的，這是教師在教學中應改善的現狀。因此，在教學實踐中，教師就可以通過情境教學法的引入，來降低學生的寫作難度，使得學生入情入境，使其的寫作效果達到最佳。

一、情境教學法在初中英語寫作課堂的應用意義

在情境認知理論當中認為，知和行間應是交互的，也就是知識具有著較強的情境性，學習活動的開展應是學生主動感悟、體驗的過程。因此，在英語寫作教學中，教師也應將情境創設這一方法引入進來，為教學活動的開展提供助力。

首先，在寫作教學中，通過教學情境的創設能喚醒學生的求知欲，使其在英語寫作中帶有著較為濃厚的興趣，能主動的去思考、理解、創作等，保障其寫作的順利開展。其次，能活躍學生的寫作思維，學生在英語寫作中思維、思路是非常重要的，其將決定著學生的寫作的邏輯性，對最終的寫作效果產生影響。而情境教學的引入，就能夠對學生的寫作思維起到啟迪的作用，使得學生在寫作中的思路更加開闊，使其最終的寫作質量和效率得到保障。最后，能提高學生的寫作質量。對于初中生來說，英語寫作是具有一定難度的，使得學生在寫作中產生遇到問題，很難保障寫作的順利開展。而通過情境教學的創設，就可以使學生在具體的情境中開展寫作，使其的寫作難度得到相應的降低，促使其的寫作質量達到預期。

二、情境教學法在初中英語寫作課堂的應用路徑

1.基于教學內容，創設教學情境。在英語寫作教學中，學生的寫作內容和主體都是不同的。在不同的寫作主題、內容下，教師也應采用不同的創設方式，以此來增強教學的生動性和新穎性，為學生營造一個非常良好的寫作氛圍。但在這其中，教師也應實現情境創設和寫作內容的緊密結合，以此來對學生的寫作提供服務，保障學生寫作得到持續、有序的開展。

例如，在講解完《Welcome to our school！》一課之后，教師就可以結合本節課的主要內容，來為學生設置一個情境，使得學生在情境下進行寫作，使得學生的寫作熱情和興趣大大提升。比如：“Now your friends are coming to visit your school. Can you write an article about accepting your school？”讓學生完成這一任務，通過這樣的方式來增強學生的學習趣味，使得學生的寫作能力得到鍛煉，實現教學情境的創設。

2.基于教學目標，創設教學情境。在寫作教學當中，教學目標是非常重要的，其將對整個教學活動的開展產生較強的導向作用。因此，在教學實踐中，教師也可以促使教學目標和情境創設的整合，將情境創設真正地融入到教學目標中去，為教學活動的開展指明方向。

例如，在講解完“My day.”一課的過程中，教師就可以要求學生以這一主題進行寫作，并聯系學生的實際生活為學生創設出相應的情境等，使得學生的寫作得到開展下去。比如，嘗試著用英文介紹自己的一天，結合自己的實際生活、文章要有具體性、真實性、應邏輯清晰、主題明確的。通過這樣的教學引導，可以激發學生的寫作靈感、明確學生的寫作方向和內容等，實現生活情境的創設，使得學生真正的實現學以致用。

3.基于教學過程，創設教學情境。在寫作教學實際開展的過程中，教師也可以致力于教學情境的創設，通過師生間的對話引發相關的主題等，使得學生在情境的帶動下投入到寫作當中，使其的寫作更具趣味性，使得寫作質量和效率得到提升。

例如，在講解《Food and lifestyle.》一課的過程中，在課堂中，教師就可以先借助多媒體，來為學生呈現出各種各樣的食物，為后續的情境創設打下基礎;而在這之后，教師就可以以對話的方式引導學生：“Whats your favorite food？”“Do you think your diet and lifestyle are healthy？”引發學生的思考，并在課堂結束之后，讓學生以此為主題進行寫作，使得教學情境得到真正的創設。

4.基于知識復習，創設教學情境。在復習環節中，教師也可以引入教學情境，使得學生構建完善的知識體系，使其的學習效果事半功倍。例如，在以《My dream home》為主題進行寫作的過程中，學生就可以觀看一些網絡視頻和范文，為自己的寫作提供思路，并將一些所學知識融入到寫作中，使得寫作內容得到豐富，達到預期中的寫作效果。

三、結論

綜上所述，在初中英語教學中，寫作是非常重要的組成部分，情境教學法在其中的應用不僅可以激活學生的寫作思維、降低學生的寫作難度，保障其英語寫作的順利開展，對于學生寫作興趣、寫作能力的提升也有著非常大的效用，是教師在教學中的理想選擇。因此，在實踐教學中，教師也應加強對此方面的重視，力求將情境教學法的內涵真正地展現出來。

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