基于“核心素養”理念下的小學高年級英語教學

【摘要】在當前的情況下，素質教育的改革進程正在不斷的加快，教育體制同以往相比較，已經出現了巨大的變化，作為教學體系的重要組成部分，英語教學的最終成效成為了人們所關注的重中之重，提升學生的學科核心素養，已經成為了刻不容緩的一個任務。基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就基于核心素養理念下的小學高年級英語教學進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而有效推動我國英語教學水平的提高。

【關鍵詞】核心素養;小學高年級;英語教學

【作者簡介】畢思園，淄博市淄川區育英雙語實驗學校。

在現如今的階段，素質教育已經把培養學生們的學科核心素養作為開展教學活動的出發點和落腳點。通過運用這樣的教學策略，一方面能夠有效的轉變傳統教學模式唯分數論的弊端，另一方面還可以對教學思想做更進一步的深化，進而更加符合時代的要求。面對這樣的情況，廣大的教育工作者要投入更多的時間和精力放在培養學生學科核心素養這個層面上，以此來讓素質教育轉化成為現實。

一、核心素養和學科核心素養的概述

所謂核心素養，顧名思義就是指在學習的過程之中，學生們所必須具備的一些關鍵的素質。正是因為核心素養所具有的關鍵作用，在進行學習的過程之中，老師應當對學生進行有針對性的引導，不斷的強化學生核心素養，為他們未來的學習和生活奠定一個堅實的基礎作用。學科的核心素養是某個學科所具備的思維方式和基礎知識，在這樣的情況下，學生們如果在平時的學習過程之中，對學科的核心素養做到了精準的掌握，能夠在后續的學習過程之中減少諸多的困難。基于學生們的學習特點，他們不可能在課堂之上對所有的知識都做到準確掌握，面對這樣的情況，老師要投入更多的精力放在核心素養培養這個層面上，使學生們具備舉一反三的良好能力。

二、從“知識層面”走向“核心素養”

1.充分運用多媒體，激發學生求知欲。對于高年級的學生們來說，在他們的頭腦之中，已經具備了一定的競爭意識，并且對于如何學習英語單詞和短語，已經有了自己的理解，在這樣的情況下，如果依舊采取傳統“填鴨式”的教學模式，是很難滿足學生實際需要的。在這樣的情況下，老師要積極的轉變自身的教學模式，采取更加契合學生實際特征的授課手段。比如，老師在給學生們講解動詞-ing形式時，利用多媒體教學就能夠取得良好的教學效果。使用Guessing的方式，首先使用PPT制作成為動態圖片，并在上課的時候對學生們進行展示，如正在打籃球，先出示最美身高者姚明，學生們的注意力全部被PPT所展示的圖片所吸引。緊跟著，老師可以向學生們進行提問，：What is he doing now？學生就會用英語把自己所看到的場景表達出來。通過運用此種教學模式，能夠讓學生由傳統的被動學習自主的轉化成為主動學習，最大限度的提升了學生的學習熱情和勁頭，對于提升課堂教學的有效性，具有至關重要的積極意義。

2.教學手段多樣化，培養學生興趣感。俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師”，學生只有對英語這門學科保持足夠的興趣，才能夠在后續的學習過程之中投入更多的時間和精力。在小學的高年級階段，學生們對于那些十分幼稚的教學方式，已經提不去興趣。另外，在這個階段，學生進入了害羞的時期，他們在回答老師所提出的問題的時候，一方面害怕自己回答的不正確，另一方面還害怕受到老師和學生的嘲笑。面對這樣的情況，老師在這個環節，要盡全力做好學生們的思想工作，讓學生們明白學習的過程是一個不斷完善和提升自我的過程。為了能夠讓教學活動更加豐富多彩，老師可以開設各種各樣的活動，降低學生的心理壓力和負擔。比如，老師可以給學生開設搶答游戲、單詞拼寫、英語單詞接龍、口語比賽、書寫比賽、猜謎語比賽、課本劇表演、手抄報展示、脫口秀等各種各樣的形式，培養學生對于英語學習的興趣。在學習“food”相關單詞的時候，老師要進行精心的備課，并制作一些帶有食物圖片的卡片，在向學生們出示的同時，讓學生進行搶答。從What is your? favourite food？開始引出話題，學生們在這個教學活動之中，能夠暢所欲言，不僅讓學生對知識的掌握變得更加牢固，也增強了學生對知識的印象，具有一舉兩得的關鍵作用。

3.編寫英語順口溜，增強學生記憶力。由于高年級的英語具有一定的難度，學生們不僅學習一般現在時，還學習現在進行時等其他時態，這些內容給學生的學習增加了諸多的壓力。老師在講課的時候，如果單純的使用灌輸式的教學模式，不僅不能讓學生的成績實現必要的提升，嚴重的情況下還會讓學生們出現厭學的情緒，給學生的英語學習造成嚴重的負面效應。為了能夠避免出現上述問題，老師可以使用順口溜的學習方式，幫助學生們提升對于知識的理解和記憶程度。比如，學生們在學習“be”的用法的時候，就可以使用順口溜的方式，降低學生的學習難度。口訣如下：我用am，你用are，is 跟著他、她、它（he/she/it），單數名詞用is，復數名詞全用are，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記。通過這樣的方式，一方面能夠提升學生的自信心，另一方面還能夠讓學生的學習更加具有效率，真正實現了素質教育的目標和要求。

三、從“單一個體”走向“小組合作”

基于英語這門課程自身所具有的特點，它是一門交流的學科，如果學生僅僅是采取個體學習的方式，是難以取得預期想要達到的效果的。面對這樣的情況，老師可以采取小組合作的教學方式，讓學生們不斷的進行溝通和交流。老師要根據學生們的實際特點以及對知識的吸收程度，恰當的進行分組，爭取讓每一個學生都能夠學有所獲。由于現代教學模式提倡合作精神，因此，分組學習能夠從源頭上將不同水平和學生進行細化。此外，在小學這個時期，為了能夠為后續的學習奠定堅實的基礎，老師還應當盡可能的培養學生的合作和協作精神，為了能夠讓小組合作的學習方式取得最為優異的效果，老師要對那些學習成績不是特別出色的學生，進行積極的鼓勵，讓他們能夠在學習環節積極的自我表達，即使問題回答錯了，也不要害怕和氣餒。其次，老師還可以讓那些成績較差的學生在小組之中率先發言，以此來讓他們去體會成功的快感。最后，小組合作的時候，所有學生都應當認真的傾聽別人的對問題的看法和觀點，傾聽完畢以后，再相互討論，通過這樣的方式，能夠讓學生的學習效率實現最大限度的拓展和提升。

四、從“單一評價”走向“多元評價”

在小學高年級英語教學過程之中，給學生們創設良好的學習氣氛，轉變傳統落后的評價機制，對課堂教學效果的提升，能夠起到關鍵的作用。在一般的情況下，評價的方式多種多樣，任何一種方式都有其獨特的特點，在這樣的情況下，老師在使用各種方式的時候，要結合學生的實際特點，采取因材施教的方式，只有這樣，才能夠獲得更加積極的評價效果。另外，在小學時期，學生們特別喜歡聽到別人的贊美，基于此，老師在上課的時候，要對學生的優點進行表揚和鼓勵，使學生的學習勁頭變得更加高漲。比如，老師可以使用“成長記錄袋”來對學生最滿意的作業進行記錄，在日積月累的過程之中讓學生們看到自己的進步。

五、結束語

總而言之，在當前的情況下，強化學生的英語核心素養，并不斷的鍛煉學生的綜合運用能力，是推行和落實素質教育的進程之中所不可缺少的一項關鍵舉措，對于學生未來的學習能夠起到巨大的推力。學生在學習英語知識的過程之中可能會遇到各種各樣的問題，在這樣的情況下，老師要追根溯源，探尋到問題的根源之所在，并采取積極鼓勵學生的方式，來重塑學生進一步學習的信心。

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