基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘要】在全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展的今天，英語這門學(xué)科備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，雖然我國(guó)不斷的加大對(duì)英語教學(xué)的投入，但是作為一個(gè)以漢語為母語的國(guó)家，缺乏英語學(xué)習(xí)語境，因此實(shí)際的英語教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀。老師除了需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新之外，還需要立足于跨文化交際的現(xiàn)實(shí)條件，不斷的采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)手段，突破啞巴式英語所存在的不足。對(duì)此，本文以大學(xué)英語為分析對(duì)象，了解以跨文化交際為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】代芳芳（1983.03-），女，漢族，貴州遵義人，貴州醫(yī)科大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語言學(xué)，語音與文化，跨文化交際。

一、引言

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高校教育尤為關(guān)鍵，該階段教育所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)難度偏高，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程之中老師必須要注重不同教學(xué)模式的合理應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性的應(yīng)用型人才意義重大，為了保障學(xué)生樹立良好的英語應(yīng)用意識(shí)，積極的將英語作為與他人溝通的工具和手段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生了解跨文化交際的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，更好的抓住英語教學(xué)的本質(zhì)和核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在推動(dòng)改革開放的過程中，我國(guó)的英語教學(xué)普及率有了極大的提升，許多學(xué)校將英語作為一門必修課，要求學(xué)生完成不同的學(xué)業(yè)并修滿學(xué)分，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下積極的掌握英語溝通的技巧。從目前來看，英語教學(xué)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的英語語言教學(xué)環(huán)節(jié)還存在許多不可避免的問題。

1.大學(xué)英語教學(xué)忽略文化作用。教育與文化相輔相成、共同促進(jìn)，要想體現(xiàn)教育的重要作用和優(yōu)勢(shì)，真正的抓住教育的本質(zhì)，老師和學(xué)校必須要了解文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，抓住兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。作為文化傳承的重要工具和手段，語言對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)程意義重大，如果沒有語言的傳播就會(huì)導(dǎo)致人類文明進(jìn)程受到嚴(yán)重的阻礙，只有更好的將文化元素融入語言之中，才能夠保證語言的價(jià)值和意義。因此在英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師必須要關(guān)注文化作用的分析及研究，但是從目前來看，極少有高校英語老師能夠?qū)⑽幕厝谌胗⒄Z課堂主體環(huán)節(jié)，直接要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單的知識(shí)背誦，將大量的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的傳授上，文化所發(fā)揮的作用微乎其微。另外，有一部分英語老師忽略了不同英語國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)及教授，導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握簡(jiǎn)單的英語理論常識(shí)，無法樹立良好的英語思維和英語意識(shí)。

2.大學(xué)英語教學(xué)缺乏跨文化經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)英語這門語言的過程之中，首先需要了解語言背后的外國(guó)文化，只有抓住外國(guó)文化的核心精髓才能夠掌握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，但是有一部分大學(xué)英語的老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)文化的理解較為淺顯，無法體現(xiàn)英語教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，英語教學(xué)成果難于實(shí)現(xiàn)極大的突破。另外有一部分英語老師缺乏跨文化的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的高等英語教師中，極少有老師擁有海外生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外國(guó)文化的了解相對(duì)較少，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中無法更好的實(shí)現(xiàn)文化與語言學(xué)習(xí)之間的有效對(duì)接，阻礙了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，無法體現(xiàn)新課程改革背景之下英語教學(xué)的本質(zhì)要求。

3.大學(xué)英語教學(xué)缺乏跨文化意識(shí)。跨文化意識(shí)在英語學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵，老師必須要了解文化意識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)跨文化交際內(nèi)容和形式的深入分析解讀。但是從目前來看，實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較片面和機(jī)械，不管是老師還是學(xué)生都無法樹立良好的跨文化交際意識(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于老師忽略了對(duì)跨文化交際學(xué)理論的分析及研究，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈不斷下降的趨勢(shì)，跨文化交際學(xué)理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的正常開展，導(dǎo)致學(xué)生無法抓住該學(xué)習(xí)的技巧。

三、基于跨文化交際和大學(xué)英語教學(xué)模式

首先，老師需要站在宏觀的角度，分析跨文化交際視角之下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，明確前期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，分析文化與語言之間的相關(guān)性，針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，嚴(yán)格按照交際英語的規(guī)章制度和原則，明確英語語言學(xué)習(xí)背后的文化元素。其次，老師需要關(guān)注對(duì)跨文化的深入分析和解讀，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)與理解的過程之中充分的利用與文化這一重要的橋梁，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。

其次，老師還需要分析跨文化交際視角之中大學(xué)英語教學(xué)的不足，真正做到客觀公正，分析文化交際所涉及的內(nèi)容和形式，關(guān)注學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化的理解和認(rèn)知，了解兩者之間的相同與區(qū)別。需要注意的是，在跨文化交際學(xué)習(xí)的過程之中，老師必須堅(jiān)持以我為主為我所用為原則，盡量避免崇洋媚外，讓學(xué)生在深入分析與解讀的過程之中以一個(gè)更加客觀公正的態(tài)度正確的認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與西方文化，從而樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

最后，老師需要關(guān)注不同教學(xué)策略的分析研究，了解跨文化交際與創(chuàng)造性教學(xué)策略之間的相關(guān)性，將學(xué)生作為教學(xué)為主體，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)跨文化交際有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語

跨文化交際背景之下的大學(xué)英語教學(xué)模式的改革對(duì)老師提出了極高的要求，老師需要加強(qiáng)對(duì)跨文化交際內(nèi)容和形勢(shì)的深入分析解讀，更好的提升英語教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪松.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[C].決策論壇——系統(tǒng)科學(xué)在工程決策中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)，2015.