小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設

王璇

摘 要：在小學數學的教學開展過程中，教師需要不斷探究、不斷發(fā)掘有效的課堂教學手段來實施數學教育，并幫助學生在趣味中建立知識學習積極性和課堂參與主動性。因此，教師可以將情境與數學問題相結合，并使用這種“強強聯合”的課堂組織形式來激發(fā)學生的學習興趣，進而幫助學生高效實現數學知識的學習和數學知識的掌握。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學實踐

問題是引導學生進行知識思考與探究的重要數學課堂組織形式，而情境則是通過學生經歷過、感興趣的環(huán)境鋪設來為學生營造一個易于知識學習、知識理解的情境。對于學生而言，如果可以將“問題”與“情境”相結合，那數學課堂的教學效果將大大提升。所以，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來組織數學教學，并幫助學生在情境中感受數學知識的應用意義，進而在問題中實現數學知識的思考與探究。接下來，筆者將針對小學數學課堂中問題情境的創(chuàng)設展開詳細論述。

一、問題情境激發(fā)興趣

問題情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)小學學生的課堂參與興趣。對于小學生而言，其認知能力和理解能力都有限，如果教師在課堂教學過程中大量使用數學化、較為枯燥的數學語言進行教學，那么學生就容易喪失學習興趣、無法有效實現數學課堂的學習參與。但是，如果教師可以在課堂中設置問題情境，幫助學生在情境中建立數學意識、在情境中探究數學問題，并建立積極的數學探究興趣。……