小學語文低年級閱讀教學策略淺談

宋小強

摘 要：閱讀作為人類獲得知識和信息的重要途徑之一，需要學生在學校教育中通過系統(tǒng)的教學培養(yǎng)來提高閱讀能力。因此，小學語文低年級的閱讀教學要求教師重視對學生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，通過教學讓學生學習并熟練掌握閱讀方法，學生可以在閱讀中不斷提高語言能力、積累知識，推動小學語文的教學進程。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情景教學

一、小學語文低年級培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

語文是由語言和文化相結合而成，由聽、說、讀、寫四部分組成，以這四部分為基礎，對學生的學習能力有著一定的促進作用。因此，教師在低年級進行閱讀教學時，可以有目的、有意識地將四部分互相組合起來去培養(yǎng)學生的語文能力。對于小學低年級的學生來說，擁有良好的閱讀能力有利于培養(yǎng)學生語感、鍛煉認知思維等，在小學低年級語文教學中切實培養(yǎng)閱讀能力，對學生具有極其重要的意義。

二、小學語文低年級閱讀教學的培養(yǎng)策略

小學低年級的學生是一群讓教師頭疼的存在，他們剛剛步入學校不久，對自己作為學生的認知還處于一知半解的狀態(tài)，對文字的認知也甚少，在語文閱讀教學的培養(yǎng)過程中，還需要語文教師多下苦心，以下幾點是對小學低年級語文閱讀教學的培養(yǎng)策略。

（一）興趣與習慣的養(yǎng)成

小學低年級的學生正處于認知思維形成的關鍵時期，教師需要在教學過程中，將培養(yǎng)學生對閱讀的興趣作為首要目標，逐步進行教學，將閱讀興趣作為學生的內在動力。……