小學語文綜合性學習高效課堂教學策略的分析

王志偉

摘 要：小學語文課堂上開展的綜合性學習活動，其內容主要集中在寫作、閱讀、識字、口語交際等方面，對學生全面發展具有重要的推動作用。首先簡明扼要地概括了小學語文教師在課堂上開展綜合性學習面臨的問題，接下來從實際出發，針對導致不同問題出現的原因，提出了與綜合性學習所具有特點相符的解決策略，例如，應用多元化的教學方式，希望可以在某些方面為教師提供幫助，使綜合性學習具有的積極作用得到充分呈現。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;高效課堂;教學策略

綜合性學習指的是教師將學生的社會實踐、學習生活作為切入點，有目的、有計劃地對課題研究活動進行創設，引導學生對知識進行體驗、獲取和應用，以此來達到強化學生搜集、處理信息的能力，使其掌握獨立發現、分析并解決問題的方法的教學模式。小學生正處于身心發育的關鍵時期，在課堂上對綜合性學習加以應用，往往可以取得事半功倍的效果，由此可見，圍繞著小學語文教學以及綜合性學習的落實展開討論，具有十分突出的現實意義。

一、開展綜合性學習面臨的問題

雖然越來越多的語文教師開始認識到綜合性學習的意義，并在教學過程中對其加以應用，但仍舊存在一些問題有待解決，其中，具有代表性的問題有以下幾個：其一，教學方式相對單一，缺少趣味性。通讀人教版小學語文教材能夠發現，教材中與綜合性學習相關的版塊，均通過文字的形式加以呈現，單一的文字往往無法吸引小學生的目光，教學的質量也就難以得到保障;其二，不具備鮮明的地方特色。人教版小學語文教材涵蓋的內容十分廣泛，具有濃厚的人文氣息，但無法對地方特色進行充分發揮。教材中與綜合性學習相關的內容，可以被劃分為三個方向，分別是社會、自然和自我，其中，與地方特色具有內在聯系的版塊，只有《熱愛祖國》這一單元，其他單元均缺少與本土資源進行聯系的渠道，這就需要教師在開展教學活動時，有意識地將活動主題與地方特色相聯系，為學生提供了解家鄉的渠道[1]。

二、綜合性學習所適用的教學策略

（一）應用多元化的教學方式

文字雖然是綜合性學習最常用的呈現方式，但并不是唯一的呈現方式，教師可以根據小學生的特點，采用文字與圖片相搭配的方式，吸引學生的目光，激發學生對所學內容的興趣。在對人教版小學語文教材中，涉及綜合性學習的版塊進行編排時，教師可以通過插入圖片的方式，用更加形象、生動的方式，將相關知識向學生進行展示。除此之外，教師還可以對綜合性學習的版塊和內容加以調整，以三年級下冊《感受人間真情》為例，教師可以將該單元內容，劃分為閱讀材料、活動建議兩部分，引導學生結合自己的經歷，編排并表演與“人間真情”相關的情景劇，鼓勵學生對自身想象力進行充分發揮，真正做到寓教于樂，待情景劇表演告一段落，教師再根據學生表現給出相應的評價，突出評價的指向性。實踐表明，這樣做既能夠激發學生的興趣，又對綜合性學習取得的效果具有提升作用。

（二）突出綜合性學習的地方性

要想突出綜合性學習具有的地方特色，教師在確定學習主題時，應對地方特色進行充分考慮，將地方資源融入其中，為學生提供所需的生成空間。綜合性學習強調的是自主、開放的學習，因此，教師應以學生愛好、日常生活和實際情況為出發點，開展相關的教學活動，保證學生可以通過綜合性學習，對家鄉文化具有更加深入的了解。以三年級下冊《中國傳統文化》為例，教師可以將該主題延伸為《家鄉傳統文化》，要求學生在課下對家鄉的傳統文化進行搜集，在課上通過文字、圖片或視頻的方式，加以展示，這樣做不僅可以鍛煉學生的實踐能力，使每位學生都參與到課堂教學的過程中，還為學生提供了深入了解家鄉的契機，教學質量自然會隨之提升[2]。

（三）對合作學習的意義引起重視

綜合性學習所強調的重點，主要是對學生科學意識、合作意識和民主意識進行培養，使學生養成善于交往和積極向上的良好品質，合作學習的重要性不言而喻。與常規的教學方式相比，合作學習的特點是以教學過程具有的集體性為出發點，以學生間的交流及合作為目標，對相應的課堂結構進行構建，以此來達到推動學生協同發展、強化其交流與合作能力的目的。在開展教學活動的過程中，教師應將更多的時間和精力，放在對合作學習所依托的教學模塊進行設計和開發，為學生營造有利于開展合作學習的課堂氛圍，引導學生主動參與到合作關系中，實踐表明，這樣做不僅可以在學生間搭建起溝通、合作的橋梁，還能夠對學生合作的精神與意識進行培養，為后續教學活動的開展奠定良好基礎。

綜上所述，作為一門兼具綜合、工具和人文等屬性的學科，語文的作用主要體現在對學生審美情趣、情感態度與價值觀念進行培養的方面。在很長一段時間內，綜合性學習的作用都沒有引起教師的重視，這也阻礙了學生的全面發展，在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，綜合性學習在課堂上出現的頻率逐漸增加，各學科間割裂、理論與實踐割裂的問題得到了有效解決，基于綜合性學習所開展的教學活動，使學生全面發展的目標成為現實。

參考文獻：

[1]楊楊，李新，馬麗彬.人教版小學語文綜合性學習板塊設計的問題與建議[J].南京曉莊學院學報，2019，35（1）：38-41.

[2]彭莉芳.小學語文綜合性學習中探究能力培養策略研究[J].課程教育研究，2018（46）：34-35.

編輯 魯翠紅