核心素養下小學數學生態課堂的構建

李建榮

摘 要：核心素養下新課程改革發展中，在探索小學數學教學過程中構建有效的小學數學生態課堂的方法脫穎而出。生態課堂講究的是以學生為主體，針對每一位學生不同的學習要求和學習意識教學，關注到每個學生的差異性和個性化，讓全班同學齊發展，為促進小學生的綜合發展奠定基礎。小學數學生態課堂的建立，把課堂核心交由學生，讓學生自發地學習，探究出切合學生的學習模式，營造濃厚的學習氛圍。結合生態課堂理念，略談具體的實施辦法，以推動素質教育改革的進程。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生態課堂

生態課堂的概念是以學生為主體，強調每一個學生的需求、欲望和意識，并兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。從生態課堂的概念來看，可以說它很切合素質教育理念，即尊重學生，去喚醒學生，并且激勵學生學習。生態課堂追求的是有序、有情、有效、有趣。教學有一定的順序，教學中有一定的情感，使用有效教學方法，營造有趣的教學課堂。生態課堂的特點就是民主平等、自然和諧。所以，生態課堂的構建能讓小學生全面發展進步，那么如何開展生態課堂的構建探究，也成為小學數學教師應當努力探討的話題，本文簡單分析了小學數學生態課堂的構建策略，以供參考。

一、激發學生求知興趣，促進個性培養發展

對低年級的學生教學，數學課堂上最先遇到的應該是學生注意力不集中，沒有跟著教學的步驟進行，在教學中無法吸引學生的注意力，那么課堂的教學便無法進行，因此，在課堂上教師首先用一種教學方式吸引學生，激發數學學習興趣成為當前要務。興趣是人們力求認識了解渴望做某種事情的一種動力，對于學生來說興趣就是學習的動力，是學習最好的老師。所以，要構建生態的數學課堂，就要先激發學生自主學習的興趣。

例如，在教學小學一年級學生“認識時間”時，教師可以在課堂導入這一環節向學生提出一些問題，引起他們的注意力和好奇心。比如，可以提問他們：“你們認識鐘表嗎？知道現在是什么時間嗎？一般你們都是幾點起床，又是什么時間上床睡覺呢？”等，這一系列的問題學生回答之后，再提問：“那你們都是自己看時間呢還是由爸爸或媽媽來告訴你們呢？你們想不想認識時間呢？”通過提問讓學生注意力集中，對學習的知識有好奇心，接著再帶領著學生走進認識時間的課堂教學中，從而達到高效課堂。

二、提倡自主學習自主思考，營造活躍的數學課堂

生態課堂教學的根本目標是提倡學生自主學習，變被動為主動。傳統的課堂教學都是教師教學，學生聽講，而效果的好與否決定于學生的自制性，自制性對于低年級的學生來說還算是比較難把握的東西;而生態課堂提倡學生自主學習，讓學生主動投入到學習中參與課堂討論，活躍課堂氛圍，營造其樂融融、平等有愛的教學氣氛，從而提高學習效率。

例如，在學習角的初步認識時，教師可先問下學生兩條直線能組成什么？可以畫出來讓學生思考，然后在黑板上畫出三個不同的角（三個最好分別是銳角、直角、鈍角各一個），接著問下學生這三個角有什么不同呢？讓學生預習新課通過課本思考，分組進行討論發表討論的結果，不管對錯老師都要鼓勵學生大膽猜測發言，然后給出正確答案，教學新知識，這樣既讓學生預習了新課，也進行了自主思考，營造了活躍的數學課堂氛圍。

三、豐富課堂活動，走進生活學習數學

開展數學生態課，就應該走近學生的生活中，巧用他們的愛好來教學，豐富課堂活動，營造有趣的生態課堂。低年級的學生都喜歡動手操作，他們喜歡動手探索他們好奇的東西，所以教師可以抓住這一點，在數學課堂上豐富課堂活動，多多讓學生參與活動，動手操作，這樣不僅能提高學生對探索知識的注意力，還能幫助學生發掘自身的動手能力，讓課堂順利進行，讓課堂變得高效。

例如，在學習圖形的運動課程中，教師可以先讓學生通過折紙、剪切的方法制作出所需圖形，可以是圓也可以是長方形或正方形，通過制作出的圖形再去講解圖形的運動，這樣可以直觀地讓學生看到圖形是怎樣運動的，運動之后有哪些變化？用這種親自動手的活動可以調動學生的學習積極性，豐富課堂形式，教師從而可以輕松完成知識的教學，提高教學效率，打造高效數學課堂。

總而言之，生態課堂的構建彌補了傳統教學模式中的不足，何況數學是這樣原本枯燥乏味的課程？所以構建小學生態課堂，使學生感受數學課堂的趣味，激發學生的學習活力，促進學生獲得長期綜合的實質發展。小學數學的生態課堂的建立，不僅幫助教師提升了教學效果，取得優異的教學成就，而且也推進了學生學習與自身的全面發展。讓學生在數學的生態課堂中挖掘自身的潛力，獲得各種數學問題能力，拓展創新思維，在課堂學習中體會到快樂，不過，如何更好地建設小學數學生態課堂，還需要各位小學數學教師的不斷探索。

參考文獻：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇（教學研究），2010（6）：7-33.

[2]石中秀.初探小學數學有效教學策略[J].小學教學參考，2010（14）：5-34.

編輯 段麗君