基于情境教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

陳海燕

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)任務(wù)，它決定了學(xué)生理解能力的高低，也就是說閱讀能力的高低直接影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)的發(fā)展，所以，在日常語(yǔ)文教學(xué)中老師一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，在閱讀教學(xué)中老師會(huì)采用多種不同教學(xué)方法，其中情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中就取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果，它有效地提高了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能更加透徹地深入了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人格魅力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著情境教學(xué)在閱讀教學(xué)過程中的不斷深入，它用豐富多樣的表現(xiàn)形式充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的閱讀氛圍，在情境教學(xué)的過程中，它豐富了學(xué)生的想象力，開拓了學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中可以對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生能更容易理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握可以更加透徹，在閱讀教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性，提高和豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有效地提升了閱讀教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

小學(xué)是培養(yǎng)閱讀興趣最為關(guān)鍵的時(shí)候，但是這個(gè)時(shí)期學(xué)生由于年紀(jì)較小，思想心智發(fā)育都還不成熟，注意力不容易集中，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，然而情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，能夠有效地吸引學(xué)生的閱讀興趣。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生融入文章內(nèi)容里，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生更深層次地理解閱讀內(nèi)容，不斷地提高自己的閱讀水平，而且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力。要知道閱讀能力的高低直接會(huì)影響學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上取得優(yōu)異的成績(jī)，必須要讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有非常重要的意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的策略

（一）利用聲音、視頻、圖像創(chuàng)設(shè)情境

在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用好一切可以利用的資源。現(xiàn)在教育隨著多媒體信息的滲入，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，老師就可以利用多媒體信息通過圖片、聲音、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更深層次地理解文章。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》這篇文章時(shí)，老師就可以用多媒體為學(xué)生展示開國(guó)大典的原聲資料，讓學(xué)生通過影片能夠更直觀地感受到當(dāng)時(shí)慶典上熱鬧的氣氛，典禮的盛大與隆重，人民群眾那種激動(dòng)、喜悅、自豪的感情，讓學(xué)生更清晰地感受到毛澤東主席的偉大形象。通過這樣直觀的表達(dá)更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)作者所表達(dá)出來的情感的理解，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加清晰透徹。

（二）利用表演創(chuàng)設(shè)情境

用表演創(chuàng)設(shè)情境就是讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這種方式一般運(yùn)用在有故事情節(jié)的文章中。學(xué)生通過表演能夠更加細(xì)膩地感受到作者對(duì)文章人物的刻畫，能夠更好地體會(huì)出文章所表達(dá)出來的情感。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》文章時(shí)，老師可以挑選學(xué)生對(duì)文章中主要角色進(jìn)行扮演，并且根據(jù)課文閱讀中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行情境表演。在這個(gè)過程中，老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到情境中去，讓學(xué)生更深刻地理解伯諾德夫人一家人在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢及伯諾德夫人一家人熱愛祖國(guó)的思想感情。在這個(gè)過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，還會(huì)在一定程度上讓學(xué)生對(duì)這篇文章留下深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，也拉近了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓課堂氛圍變得輕松愉快。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文閱讀教學(xué)范圍非常廣泛，它包含了生活的方方面面，所以，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《聽聽大自然的聲音》這篇文章時(shí)，文章所描繪的情境和內(nèi)容都能在現(xiàn)實(shí)生活中所體驗(yàn)到，那么，學(xué)生就能從課堂中逃離出來，親自去現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)文章所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活與文章內(nèi)容相結(jié)合起來，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的想象空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的興趣，這樣的情境教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更清晰真切地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

將情境教學(xué)融合小學(xué)閱讀教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，這樣的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容能夠有更全面深刻地理解。在閱讀過程中情境教學(xué)法有效的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

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編輯 段麗君