小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

摘 要：隨著新課程改革的深入，對小學數學教育也有了更高的要求，不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生數學核心素養。顯然傳統的教學模式已經不能適應教學發展和學生需求，簡約教學作為新課程下衍生的一種新型教學模式以簡單明了、深入淺出取得了不錯的效果。立足于此，闡述簡約教學的概念和特點，并進一步探究簡約教學在培養學生核心素養中的應用。

關鍵詞：簡約教學;小學數學;核心素養

數學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，在新課程標準中，要培養學生數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力六大核心素養。但是傳統小學數學灌輸式的教學模式使學生處于一個被動學習的地位，不利于學生核心素養培養。

一、簡約教學的概念

簡約教學顧名思義是用簡單的方式進行數學學習，提倡的是在教學的表現形式、教學內容、教學方法等環節實行深入淺出、通俗易懂的教學措施。改變傳統教師滔滔不絕的灌輸，實現學生簡單學習的目的，使學生感受學習的樂趣。

二、簡約教學的特點

簡約教學的特點主要表現在四個方面：第一，教學內容簡要。主要遵循“少而精”“單而豐”的特點，教學內容具有針對性、實用性。第二，教學環節簡單。簡約教學提倡的是學生自主學習、探究，所以在教學環節上要減少教師灌輸，為學生自主探索預留更多時間，使教學的每個環節具有明確的目的性。第三，教學方法簡明。簡約教學是“人文教育”下衍生的新型教學模式，同樣注重的是學生的興趣和認知，所以在教學方法上要用實踐、思考等方式替代傳統的灌輸，教學方法不但要簡明，同時還要靈活多變。第四，教學評價簡潔。教學評價過程中要注重學生之間的個性特點和個體差異，做到針對性評價，讓評價內容和語言得到“潤物細無聲”的效果。

三、簡約教學在培養數學核心素養中的應用

1.創設教學情境，培養學生數學意識

數學意識是學生學習數學、感知數學、培養學生核心素養的基礎。對于小學生來說，數學意識的培養會讓學生對數字、數學符號產生強烈的敏感度，對學生培養數感、符號感等有非常重要的作用。在簡約教學中，教師可以為學生創設教學情境，讓學生通過情境加強數字感知，培養學生數學意識。例如在學習“除數是兩位數的除法”的時候，教師可以為學生創設情境“學校組織學生春游，小學四年級一共有210名學生，每輛大巴車可以乘坐35名學生，請問學校需要準備幾輛大巴車？”那么學生通過情境創設，明確除數和被除數分別是什么，培養學生數學意識和數字感知，幫助學生得出正確答案。

2.多媒體教學，培養學生空間觀念

眾所周知，數學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，對于小學生來說，難免枯燥、困難。所以，教師可以利用多媒體教學中圖片、視頻的形式將抽象、復雜的知識直觀、簡單化，從而幫助學生培養數學空間觀念，建立完整的知識體系，培養學生數學核心素養。例如，在學習“長方體和正方體”的時候，由于在此之前，學生接觸的都是二維圖形，對三維圖形的理解和認知不足，理解起來相對困難。對此，教師可以利用多媒體圖片、動畫的形式為學生展示長方體的展開圖，讓學生直觀看到二維圖形和三維圖像之間的聯系和轉換過程，強化學生空間觀念，提高學生數學核心素養。

3.生活化教學，提高學生應用意識

數學是一門實用型學科，和我們生活之間存在千絲萬縷的聯系。小到我們生活中的買賣過程，大到國家的科學技術，無疑不滲透數學知識。因此在簡約教學中，教師要注重引導學生加強數學理論與生活實踐之間的聯系，引導學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，從而培養學生數學核心素養中的數學應用意識。例如，在學習“小數加減法”的時候，教師可以將生活中逛超市的情境導入，引導學生利用數學知識解決生活中的問題。像“我們去超市買東西，買牛奶花了52元，買零食花了18.8元，水果花了26.3元，媽媽一共帶了100元錢，夠不夠買以上物品？如果夠還剩多少？如果不夠差多少？”學生通過生活化的導入很容易理解小數的加減法，不但加強了數學理論和生活之間的聯系，同時在解決生活問題的時候，進一步將知識鞏固。那么當學生再遇到類似的問題時，便養成一種數學思維，無形之中提高了學生的應用意識。

4.加強思維訓練，培養學生推理能力

在傳統的小學數學教學中，教師過于注重知識的灌輸和機械性的練習，忽視學生自主思考和思維的訓練，從而影響了學生的思維發展。在簡約教學中，教師還要注重學生思維能力和推理能力的發展，讓學生在練習中大膽發表自己的想法和看法，做到敢想、敢做。

例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以為學生布置作業“請同學們測量自家房間的面積”，那么就有學生利用所學知識將每個房屋的面積相加得出房屋總面積，還有一部分學生利用數地磚的形式計算房屋的總面積。通過這種開放性的問題，教師引導學生從不同的角度分析、解答，從而加強學生思維創新訓練，培養學生邏輯推理能力。

綜上所述，簡約教學是新課程改革下小學數學教學的改革方向，對學生自主學習能力培養、學生核心素養培養有非常重要的意義。因此希望廣大小學數學教師可以在簡約教學中利用情境教學、多媒體教學、生活化教學和加強思維訓練四種教學方式，體現數學核心素養、踐行“人文教育”理念，提高小學數學教學效率。

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作者簡介：任小平，男，漢族，生于1962年12月，甘肅天水人，中專學歷，中小學一級教師，小學數學。

編輯 高 瓊