心隨樂動，樂從心生

劉小丹

摘 要：音樂欣賞課是小學音樂課堂中的一項重要的學習內容，藝術教育的目的在于審美。上好小學音樂欣賞課有助于學生審美情趣的培養，可以給學生帶來更多的音樂美感知，還能有效地培養學生的優秀品德，培養學生的藝術素養，有效地提升學生的價值觀。結合多年一線小學教師實踐經驗與理論學習，從音樂欣賞課程的重要性、相關策略兩方面來進行分析。

關鍵詞：小學音樂;音樂欣賞課;課堂教學;審美情趣

音樂欣賞課能讓課堂內容變得豐富，有效提升學生的音樂審美能力，從而提升學生的藝術素養，全方位地提升學生的素質。小學音樂欣賞課是以音樂教材為內容，在課堂中通過聆聽等手段來感受音樂的魅力。欣賞課是音樂審美非常重要的環節，小學生提升音樂審美能力，對于提高藝術素養有著非常重要的意義。

一、音樂欣賞課在小學音樂教學中的重要性

（一）促進提高學生的審美能力

音樂欣賞是音樂課堂學習中的一個重要領域，是所有音樂學習的基礎，是培養學生音樂審美的一個重要途徑。欣賞課是音樂課堂中最直接的審美教育活動，通過特定的音樂作品，引導學生來欣賞感受，通過聆聽實現對音樂美的感受與鑒賞。

（二）引導學生學習音樂基礎知識

音色、音樂中的節奏節拍、旋律的高低快慢、音樂作品的創作背景、作曲家的生平、音樂作品的情感、簡單的曲式結構都是小學生應該了解的音樂表現要素。老師可結合知識帶領學生欣賞音樂。

（三）引發學生無窮的想象力

音樂欣賞是包含著獨特創造理解的一種精神過程，對于小學階段的學生來說，學生的想象力是驚人的，在音樂欣賞的過程中，兒童可以根據自己的經驗與性格來將所聽到的音樂進行延伸與拓展。

二、上好小學音樂欣賞課的相關策略

（一）教學設計體現音樂欣賞的可操作性

小學音樂欣賞課的教學設計要針對小學生特定年齡段的特征，符合學生的生理特點來進行教學設計，首先針對兒童多動好奇心強的特點，課堂的引導、關鍵設問都應當生動，可適當地創設相關情境。課堂設計一定要體現出較強的可操作性，這就要求教師在挖掘教材內容時，要根據小朋友的年齡段特征進行認真的篩選，并且深度挖掘教材內容，發現學生可以掌握理解且感興趣的關鍵要素。在課堂教學設計時，教師還可以緊密結合學生的學習生活，讓學生能夠對音樂產生共鳴，有感觸。在學習《音樂中的動物》時，教師可以根據學生的年齡階段來設計可操作的課堂，比如讓學生表演動物的姿態，通過各類游戲來學習音樂，感受樂器的音色與動物之間的聯系，從而認識到為什么作曲家要用低音提琴來表示大象沉重笨拙的步伐。在欣賞課中，小朋友能靜下來安靜地聆聽音樂，需要教師在設計課程時就做好課堂預設，這需要教師充分挖掘教材內容，充分分析學生情況，為學生的音樂欣賞創造更多可能。

（二）充分調動學生的積極性，參與課堂表達自我

音樂欣賞雖然主要是安靜地聆聽音樂，但是音樂欣賞課堂絕不是僅僅只有安靜的聆聽環節。靜靜地聆聽非常重要，但是聽到了什么、怎么聽、聽完是什么感受這些都需要教師的引導，需要師生以及生生的互動。音樂欣賞課堂可以根據小學生的特定年齡特點來調節課堂氣氛，多方面來實現師生互動，多角度地引導學生參與音樂課堂，甚至可以設計音樂小環節讓學生親身體驗、通過實踐來參與音樂。小學生特別是低年齡段的小學生好動，注意力的集中時間有限，教師可以根據這樣的身心特點設計多種音樂課堂活動，多種形式組織學生參與進來，形成不同維度的互動。比如在欣賞《三個和尚》之前可以讓了解的學生來介紹故事，然后邀請同學扮演故事中的人物與情節，通過扮演了解故事情節以及三個和尚的特征。接下來通過對主奏音樂的了解、探索，來判斷每個樂器分別代表的和尚形象。在欣賞音樂的過程中，可以讓學生隨著音樂的變化來演繹三個和尚的故事，學生一邊聽音樂一邊表演，熱情非常高。

（三）在欣賞課中突出情感教學，鼓勵學生實現認知升級

小學生處在人生的起步階段，由于年紀尚小，對事物的認知能力有限，學生在音樂欣賞時有可能總是離教師的教學目標差一點，這時就需要老師的關鍵設問與引導。小學音樂欣賞課程教學中，教師可以多注重音樂情感的傳達與引導，讓學生從情感層面來感受音樂的藝術魅力。讓學生感受到，如果沒有音樂情感的加入，音樂藝術將變成音符的排列組合，不能引起大家的共鳴。學生從不同的音樂中能感受到不同的情緒，教師可以通過不同的情緒來發掘音樂中的要素，引導學生關注音樂的理論知識。比如我們在欣賞進行曲風格的音樂作品時，學生能感覺到前進的步伐與鏗鏘的節奏，這就是2/4節拍的強弱規律以及大調的明亮等決定的。在欣賞小調作品時，可以引導學生感受小調作品的黯淡與憂傷，在通過結束音來判斷大調以及小調等知識上，可以在音樂欣賞的過程中讓學生掌握音樂知識，從而實現從情感到認知的升級。

三、結語

音樂欣賞課在小學音樂課堂教學中有著重要的作用，教師在進行音樂欣賞課堂教學時，對音樂作品精心進行選擇、對課堂內容進行精心設計、對學生的參與進行積極調動、關注音樂的內在情緒，引導學生參與課堂、表現音樂，這都能體現教師的教學指揮。小學音樂欣賞課堂不僅需要學生能安靜地聆聽，也需要學生積極參與，更需要學生創造演繹，這是提升學生音樂素養的必然要求，也是新課改的要求。

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編輯 謝尾合