小學數學解決問題教學的現狀及策略

白云花

摘 要：數學是一門重要的課程，通過學習可以提高計算能力，促進思維發展。在解決問題教學中，傳統方法逐漸暴露出弊端，無法滿足實際需求，要積極改變才能取得良好的效果。先分析基本現狀，再提出具體策略，采用有效方法促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;解決問題;現狀;策略

在應試教育制度環境下，數學解題教學是重中之重，其能夠讓學生在考試中取得好成績。教師要堅持以人為本理念，充分調動學生參與積極性，在自主探究中養成良好的習慣。分析他們的認知特點，制定出一套完善的策略，不斷提高學生解決問題的能力。

一、小學數學解決問題教學的現狀

（一）內容脫離生活

在教學過程中，選用的題目內容和生活脫離，學生理解起來比較困難，對正常學習造成不利影響。問題解決要建立在生活基礎之上，才能提高知識應用能力，但實際情況不容樂觀，增加了學習難度。在講解過程中，學生會感覺數學知識非常遙遠，完全跟著教師思路走，一定程度上限制了思維發展。在脫離生活的情況下，理解僅停留在文字表面，沒有進行深入研究，會遇到更多的問題。當學生看到復雜計算和定理公式的時候會感覺到很困難，學習積極性普遍較低，主要原因是沒有聯系實際生活，再加上他們思維水平有限，所以很難有效掌握。

（二）過程程式化和傳統化

在傳統數學課堂上，教師先進行理論和例題講解，然后學生通過反復練習去掌握。為了能夠快速解題，會教授固定思路和方法，雖然可以取得一定效果，但是限制了學生個性化發展。長此以往就會形成思維定勢，靈活運用能力比較差，當遇到新問題的時候會顯得束手無策，主要原因是解題方法過于死板，缺乏深入的研究。在教學過程中，學生大部分時間都花在理論記憶上，內心會感覺到枯燥無聊，喪失學習數學的興趣。小學生思維是非常活躍的，傳統解題教學模式不符合實際需求，抑制了思維的發散，對于知識理解比較固定，自身水平很難得到提升。

（三）解題思路較窄

數學是邏輯性很強的學科，在解題過程中，為了確保正確性，教師一般會采用固定思路，要求學生在解題的時候運用。在這種情況下，思考問題停留在固定思維模式中，靈活運用能力較低。學生對知識理解完全是死記硬背，按照教師說的去做，沒有發揮出自身主觀能動性。例如對題目中內容進行轉化，固定思路就很難解決問題，存在一定的弊端。在這種情況下，學生對教師依賴性很大，不會主動開動腦筋去思考，只是按照相關要求去做。小學是受教育的初級階段，所以教師要正確引導，才能提升學生的思維水平，對問題進行全面分析，保證得到正確答案。

二、小學數學解決問題教學的優化措施

（一）聯系實際生活

解題教學要立足于生活，具有生動形象特點，拉近學生和學科之間的距離，這樣接受起來比較容易。例如在解答有關數字計算問題的時候，可以以生活場景為條件，增加學習趣味性，加深對知識的理解。同時促進學生養成良好的習慣，在生活中要善于觀察，感受到數學的實用價值，幫助人們解決問題。相比較于單純文字敘述而言，生活問題學生會更感興趣，提高探究的積極性，提升思維水平。告訴學生當遇到難題的時候，和生活聯系起來，化抽象為具體、化靜態為動態，降低理解的難度。生活問題解決是知識內化吸收的過程，有利于提高學生的綜合素養。

（二）加強師生互動

在解題教學中，師生互動是非常重要的，能推進民主課堂建設。在學生解題過程中，教師要注意觀察，對于學生不對的地方及時指出來，便于更好地改進。鼓勵他們提出問題，消除他們心中的困惑，構建出完整框架，建立學習自信心。在傳統課堂上，教學氛圍是比較嚴肅的，學生精神壓力比較大，通過師生互動可以改善這種情況，建立起平等、和諧的關系，提高在課堂上默契配合度，不斷提高解題教學效率。尤其是性格內向的學生，他們遇到問題不會主動提問，所以要加強交流。師生互動讓數學課堂保持活力，激發學生創新意識，不斷提高自身學習水平。

（三）小組合作學習

學生之間的思維模式存在差異，為了更好地學習，要采用小組合作方法，在探討中得到正確答案。在分組時堅持優勢互補原則，保證成員分配的合理性，實現教學活動的順利開展。課堂上提出問題讓他們去討論，每個人都要發表自己的看法，最后再進行整合。學會從不同角度去看待問題，突破固定思維局限，用發展眼光看待問題。在共同研究中總結出豐富經驗，有效掌握解題技巧，為今后學習打下堅實的基礎。在學習過程中，要團結友愛、互相幫助，才能提升整體水平。發揮出小組合作學習的優勢，推動教學工作的開展，不斷優化課堂效果。

（四）培養解題能力

在解題教學中，尊重學生主體地位，讓他們參與進來，掌握學習主動權。教師扮演指導者的角色，減少不利因素影響，提高學生的自主學習能力。解題時要善于去思考，減少對教師的依賴性，可以獨立地完成。在信息技術環境下，在網上搜索豐富的學習資料，作為解題的參考依據。能力提高不是一蹴而就的，需要在練習中慢慢增強，才能更好地去學習。在教材的基礎上適當進行拓展，學生會接觸到不同題型，提高自身的解題能力。要善于總結，彌補解題中存在的不足之處，才能實現更好的發展。

綜上所述，小學數學解決問題教學的現狀及策略研究具有重要意義，可以提升學習水平。教師要創新理念，采用多元化方式，制定合理方案，不斷提高學生的解題綜合能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合