淺析提高初中物理教學有效性的策略

摘 要：對初中物理的學習，需要有科學的教學方法才能使得學生學有所懂、學有所明、學有所用以及學有所悟。要達到這樣的教學效果，與老師教學的有效性緊密相連。基于此，在通過對初中物理教學有效性的研究基礎上，探討對其影響的因素，并提出提高有效性的方法策略，從而促進初中物理的教學。

關鍵詞：初中物理;教學有效性;方法策略

初中是銜接基礎教育的小學和深入教育的高中之間的橋梁。學生進入初中后，學習的科目增多，學習的難度也增加。學生要學會改變原有的學習模式，逐漸形成適合初中的學習習慣。對于初中的學生來說，最難的科目之一無疑就是物理。物理對學生的理解能力、運算能力、探究能力以及想象力都有很高的要求。而學生往往在學習物理的過程中遇到挫折，然后就放棄對物理學科的探究。因此，對于初中物理老師來說，尋求到一種有效的物理教學方式是極為重要的。基于此，本文主要研究的是影響初中物理教學有效性的因素以及對此提出了相對應的策略，從而提高初中物理老師在教學上的有效性以及促進學生對物理知識的深入掌握。

一、影響初中物理教學有效性的因素

（一）教學課時不夠

物理是一門內容豐富、抽象高、數理強的學科。想要讓學生對于知識點的透徹了解并掌握，一個知識點的講解可能就會占用一節課。但是如果每個知識點都講得那么透徹，在有限的課時里對于老師來說是一個不可能的事情。因此，在兼顧課時和內容的情況下，老師都是選擇性地講解，而且在一些小的知識點都只是點到即止。而且因為初中物理課時太少，所以有時候老師不得不為了課程進度而放棄了課程質量，從而導致教學的有效性低。

（二）缺少實操環節

物理是一門集聚理論和實踐為一體的學科。物理的產生和豐富本來就源于對生活的發現和思考，因此想要學好物理僅僅靠書本上的照本宣科是不行的。在這樣的教學方式下，學生僅僅是知道死記這個知識點應付考試，所以對于物理學習的積極性也就不高。而且想要學生能夠很好地把握物理中存在的一些公理，就必須在實驗的演示下證明這些公理成立的原因以及運用的方法。但是對于這一塊，初中物理的教學是缺失的。因此，初中物理教學的有效性也就不會太高。

二、提高教學有效性的策略

（一）領導的合理安排

初中物理這門科目，因為教學內容太多，而教學課時不夠，導致老師趕教學進度，從而教學有效性降低。因此針對這一方面突出的問題，需要領導合理安排兩個方面來解決。一方面是增加課時。我們都知道課時的多少是由教育部的相關規定提前訂好的。因此對于物理課時的增多需要得到教育部相關領導的同意。因為物理這一科目的難度系數相比其他科目要大很多，所以應當在課時上相應的增加，壓縮像語言類的課時，從而達到新的師生之間的均衡。另一方面就是減少教學任務。對于教學任務的減少，可以通過對教材的修訂，也可以對老師期末考核的內容的減少，降低老師的教學任務，從而提高初中物理教學的有效性。

（二）增設實驗課程

物理的課程少不了對實操的需要。單純的知識從書本上來和照本宣科的教學方式是不可能提高教學的有效性的，學生對知識的渴望程度以及對知識的探索欲望也會被打壓下去。改變這樣現狀的最好的方式就是增設物理實驗課程。對于增設實驗課程，學校的第一步就是要進行資金預算以及實驗教室的選取，接著是對實驗器材的購買。如果想要增設的實驗課程不是一個形式主義的課程，那么對于實驗器材的購買要與專業的初中物理老師進行溝通。只有購買到老師需要的器材，這樣實驗教室的利用效率才會增大，最后就是投入使用，使得學生能夠真實地實操實驗，從中感悟物理、理解物理知識。對于物理實驗的開展，一定要帶有目的性，特別注意課程開展的形式以及方案的設計，將學生對物理課程的熱愛從實驗中激發出來。只有學生自主自愿的學習下，才能在老師授課時碰撞出火花，從而提高學生學習的效果、老師教學的有效性。

（三）運用多媒體教學工具

物理是一門十分抽象且生澀難懂的學科。對于一些物理的原理的解釋，有時候老師自認為已經講明白了，但是學生還是很茫然。在沒有條件做示范性實驗的時候，老師在上課的時候借助多媒體的教學工具，就能夠很好地解決這個問題。因為多媒體教學工具能夠將文字、音頻、圖畫以及視頻聚集起來，對于初中物理中一些難以理解的原理，可以用動畫的形式呈現出來，幫助學生理解，提高教學的有效性。

總之，對于初中教學的有效性的提高，這不僅僅是初中物理老師的事情，也是學校應當注重的問題。因為學校是一個教書育人的地方，有效性的提高，能夠大大地促進學生學業的進步，從而高效地完成學校和老師的使命。初中物理老師在做教學設計的時候，一定要充分考慮到學生當前年齡的生理和心理的情況，從而結合實際進行教學設計，并在教學活動開展的過程中不斷完善教學方法，促進教學的有效性持續提高。

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作者簡介：丁敏，女，出生于1987年10月13日，二級教師，研究方向：初中物理教學實踐研究。

編輯 杜元元