淺談初中數學教學中現代教育技術的合理運用

摘 要：在運用現代教育技術教學時，還停留在開始的幻燈片，老師受制于多媒體課件，用一體機翻頁筆來代替一切，忽略了學生數學閱讀和板書效應，教學資源照搬套用，使得教學容量大，教學節奏快。對于這個問題的改進措施，把握時機，開啟學生思維，克服不足、避免形式主義，優化結構、構建高效課堂，合理使用現代教育技術各種媒體和各種教學手段，使課堂教學發揮出最大的整體效益，達到優勢互補，創建優質高效的數學教學課堂。

關鍵詞：數學教學;教育技術;合理運用

在數學教學中，部分老師使用現代教育技術還停留在開始的幻燈片，對現代教育技術的功能了解不全面，操作不熟練，結果是使用新設備繼續老方法。依賴現代教育技術，束縛于翻頁筆，并且教學容量大，教學節奏快，教學成了“放電影”，造成低效課堂甚至是無效課堂。現代教育技術作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率，突破重點難點，解決一些傳統教學不易解決的問題，要運用得當，做到“人”與“機”有機結合，吸收其所長，擯棄其所短，形成優勢互補，相得益彰，需要注意以下幾點：

一、 把握時機，開啟學生思維

教師作為輔助工具的使用者，不提倡用現代教育技術的模擬實驗來代替學生能夠操作的實驗活動，也不提倡利用現代教育技術多媒體課件演示來代替學生的直觀想象;應注重輔助教學的實效性，選擇恰當的時機點擊翻頁筆，也就是說，當學生在觀察和處理有關數學現象、圖形屬性、數據特點、代數式變化規律時，無法獲得有價值的信息時，處在“山重水復疑無路”的絕境時，將設計好的多媒體課件播放，來個“柳暗花明又一村”，使學生借助多媒體課件，發現數學規律，掌握圖形的基本樹，同時教師要及時地給予學生點撥、啟發、引導，促使學生觀察思考，合作交流，開啟學生的思維潛能，想出解決問題的策略和方法，提高學生的思維能力。

二、 克服不足、避免形式主義

在數學教學中一定要擺脫翻頁筆控制，不應該以點擊翻頁筆來代替一切，將教學內容全部搬上多媒體課件，一節課自始至終以展示課件來完成課堂教學任務，導致縮短學生的思維過程，弱化學生對數學規律的探索活動。應該根據教學目標和教學內容的需要，有針對性的選取適當的教學手段，合理地使用各種媒體，用于解決教學重點和教學難點。能用傳統教學手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。如果濫用現代教育技術，該用不該用的都用，玩花樣搞形式主義，只會使課堂教學變成各種電教手段的演示會，會使教學效率大打折扣。真正的優質高效課堂，應該是教師對全體學生負責任的課堂教學，要以教學效果為準繩，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學手段各自的優勢，力避兩種教學手段的不足，只有這樣，才能真正實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補，真正實現課堂教學的最優化。

三、 優化結構、構建高效課堂

（一） 彰顯學生主體作用

運用現代教育技術教學時，應注重學生的練習和翻頁筆的點擊有機配合，給足學生自主學習的時間，特別是給學生創設板演的機會，既反饋了課堂教學效果，又展示了學生分析、解決問題的思路與過程，會毫不保留地暴露出存在的缺陷;因為進步是通過改正錯誤來體現的，讓學生暴露錯誤，就是讓學生通過自己的再觀察和再分析，促成正確思維方式和規范解答習慣的形成，真正發揮學生在課堂上的主體作用，促進學生自主發展。

（二） 注重課堂突發事件

在使用多媒體課堂教學中，容易引起學生奇怪的想法，會出現備課時未曾預料到的、不在教學設計控制中的突發情況，需要教師隨機應變，臨機處置，如學生提出一些稀奇古怪的問題，此時老師要沉著冷靜，隨機應變。特別是出現停電，教師要靈活應變，適時調控，發揮傳統教學手段的優勢，用黑板、板書和老師的講解來完成教學任務，還不影響授課進度和授課效率。

（三） 課本為主課件為輔

運用現代教育技術進行教學中，也必須要用好課本，讓學生重視課本，養成自覺閱讀數學的習慣。

1. 重視課本作用。課本是按照教學大綱編寫的，基礎知識，知識要點都源于課本，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，并且數學概念的闡述與解釋，定理的推理證明，公式的推導，在數學教學細節在整個教學過程中起著重要的作用，還有課本中的“試一試”“讀一讀”等，輔以一些與現實生活聯系的知識，可以鍛煉學生主動探索，動手實踐，合作交流的能力，可以激發學生的學習興趣，讓學生感到學以致用。初中數學教學中巧妙運用現代教育技術，能將抽象問題形象直觀化，復雜問題簡單明了化，起到化難為易的作用。

2. 重視數學閱讀。教師運用現代教育技術，每展示一個問題，要留給學生足夠的時間觀察、思考、討論，還要盡可能地給學生提供數學閱讀材料和閱讀時間，督促引導學生積極地閱讀，最好是通過閱讀課文就能找到問題答案，使學生重視數學教科書的閱讀，充分認識到數學閱讀的價值，讓學生慢慢養成數學閱讀習慣，使學生在數學閱讀中逐步達到愿讀、會讀、樂讀三種境界，一遇到問題就自覺地閱讀課文，使學生養成良好的數學閱讀習慣。

（四） 變式教學深化問題

變式教學是數學教學的有效方法之一，是一種有效訓練學生思維的辦法，有助于擴展學生思維的寬度，提高學生的發散思維能力。再說，習題是訓練學生思維的材料，是教者將自己的思想、方法以及分析問題和解決問題的技能技巧施于學生的載體，如果將習題變式與教育技術結合運用，一定能收到更好的效果。因此，我們要抓住數學習題具有多變的特性，利用現代教育技術多媒體課件的方便，為所有學生提供數據變換、代數式變形、圖形變化等觀察、探索性問題，還可以進行一題多變，展示一些典型的一題多解、多題一解的題目，使學生在多變的問題中受到磨煉，舉一反三，加深理解。教學實踐證明，通過習題變式有利于克服“題海戰術”的重復訓練傾向，從而減輕學生的過重的負擔，有利于學生對知識鞏固和技能的提高，有利于提高學生靈活多變的能力，有利于激發學生自主學習的積極性，有利于拓展學生的知識面，開闊學生的數學視野，有助于學生對問題理解的逐步深化，真正把能力培養落到實處。

作者簡介：

朵春梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學。