摘 要：地理這門學科在初中教育教學中占較大比重，是學生認知自然熟悉自然的主要媒介。但是初中地理課本內容繁冗復雜，學生理解起來不容易，所以初中地理老師要結合鄉土資源培養學生的實踐能力，把抽象的地理知識具體化，積累知識，讓學生親近自然，熱愛自然。本文就鄉土資源在培養初中生地理實踐能力中的優勢探究了有效的實施方案，進一步推動初中地理課堂的進程。

關鍵詞：鄉土資源;初中生;地理實踐力;策略

一、 引言

鄉土資源是指當地的地形地貌、自然風光，是初中地理老師可以在實際地理課堂上的有關地理知識的實體表現，用生動形象的實體實行教學，不僅可以激起學生的學習熱情，還能夠讓學生化抽象為具體，輕松地掌握初中地理知識，促使初中生更加貼近實際生活，融入大自然。

二、 鄉土資源在培養初中學生地理實踐力中的優勢

初中地理老師借助鄉土資源實行課堂教學一方面可以摒棄老舊的思維模式，改進現有的教學方案，以滿足學生的求知欲。另一方面，地理老師把課本知識和實際鄉土資源融會貫通可以提升學生的認知能力和地理實踐能力，從而增強初中地理課堂教學效果?，F如今，借助鄉土資源上課逐漸成了初中地理老師喜愛的教學方式之一，而且鄉土資源和學生的實際生活息息相關，能夠有效地拉近學生與初中地理課堂的距離，促使學生主動融入其中，從而提高學生的學習質量。

（一） 運用鄉土資源教學具有地域性

鄉土資源用其自身的地域性特點，方便了地理老師的教學。例如講到農業這一節時，國家正在采取多種措施推動農業現代化進程，那哪些屬于現代新型的農業？我們可以舉身邊的例子如：雪美洋的綠港園、陳巷古倉的玉米節等等，這些都是現代新型的農業。還有復習到我國降水的空間不均時，采取措施是跨流域調水，可以從廈門居民的飲用水從哪里來，是從我們長泰縣枋洋上存水庫引水的，這些身邊活生生的例子是教學中最好的強化劑。這樣的地域特征可以滿足初中生的求知欲和好奇心，并且學生可以經過鄉土資源的地理實踐，豐富生活。

（二） 借助鄉土資源教學可以增強師生之間的交流

在實際初中地理課堂上借助鄉土資源教學可以吸引學生的目光到課堂中來，促使學生自主地學習地理內容，并且耐心觀察當地的自然條件，增強其實踐性。而且學生可以深入挖掘當地的地貌信息分組合作，與當地人深入交流，并且把采集的信息放到實際初中地理課堂上，增強師生之間的溝通。據調查指出，當下的地理課堂運用鄉土資源實行地理教學，在一定程度上取得了明顯的效果。

三、 鄉土資源在培養初中學生地理實踐力中的研究策略

鄉土資源的實際運用能夠有效地轉變學校忽視初中地理課堂教學的思想觀念，并且可以給學生營造一種生動形象的課堂學習氛圍，從而增強學生的學習效果。老師需要明確地理教學的任務，以學生的實際要求為起點，改進現有的地理課堂教學方案，逐漸把鄉土資源的有效信息融入實際初中地理課堂活動中。

（一） 借助鄉土資源激起初中生的課堂學習樂趣

初中時期的地理課程是一門較為繁冗復雜枯燥的學科，關系到學生的實際生活，地理老師要培養學生的地理思維才能夠讓學生輕松地了解地理知識，從而豐富實際生活。這就需要老師運用鄉土資源，用當地實際的地形地貌、自然特點，吸引學生的目光，調節課堂學習氛圍，把課本中抽象的知識具體化實際化，增強學生對地理學科的有效認知。另外可以讓學生自主去采集家鄉的資料，培養學生的主動學習精神。

例如，在學習聚落的形態時，老師讓學生依據自己了解的知識進行激烈地討論，以組為單位分別介紹自己家鄉聚落的形態特征。有的學生說：“我的家是分布在龍津江兩岸。”有的學生會說：“我的家在平坦的小平原里”。其次，老師借助多媒體向學生展示聚落沿河分布的形態圖和在平原地區的分布圖，從而讓學生得出聚落分布的兩種形態：條帶狀和團塊狀。以此來增加初中生學習地理知識的樂趣，從而推動初中地理課堂教學質量的有效提升。

（二） 經過鄉土資源內容加強地理學科教學

在新課改的作用下，老師在實際初中地理課堂上逐漸融入鄉土資源教學，鄉土資源應成為初中地理課本知識的重要表現，老師需要合理運用這一資源帶領學生了解我國的地形地貌，自然特點，引領學生參與實踐，從地理實踐中學習地理知識，進而保護生態環境。

（三） 利用鄉土資源培養學生的創造力

鄉土資源主要包括地域的自然條件和人文生活，在實際初中地理課堂活動中引入鄉土資源教學可以更好地指導初中生了解自己老舊的地理信息，老師可以依據地理課本知識融入當地的水資源、土地現狀等提升學生的眼界，引導學生深入了解地理知識，進而增強學生的創造力。一方面老師可以組織學生開展實踐調研活動，深入居民內部，感受人文地理環境;另一方面，學?？梢耘e辦“我的家鄉美大賽”，讓學生借助自己家鄉獨特的自然風光和地形特點進行演講，把自己家鄉的獨特傳播給其他人，這樣不僅可以有效宣傳家鄉，還可以鞏固學生的地理知識，從而增強教學效果。

（四） 利用鄉土資源加強道德素質建設

以前的地理教學忽視了與實際生活的結合，通常情況下，學生不愿意主動學習地理知識。隨著新課改的發展，老師逐漸把學生帶出課堂，讓學生走進生活，了解家鄉的自然條件和人文環境，從而增強學生地理科目學習的積極主動性，進而豐富初中生的學識。例如，老師聯合社區組織學生家長郊游，讓學生細心觀察路上的風景，更多地了解自然、親近自然。

四、 結束語

綜上所述，鄉土資源在培育初中生地理實踐能力的過程中貢獻出了巨大的力量，讓學生可以設身處地地感受當地大自然的無限風光和人文風情，從地理實踐中了解知識，運用知識，從而增強初中生的實踐力，為以后的家鄉建設做出巨大貢獻，培育學生熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

參考文獻：

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作者簡介：

陳桂春，福建省漳州市，福建省長泰縣古農農場中學。