乘著歌聲的翅膀 遨游音樂的海洋

摘 要：歌唱作為一種抒發(fā)個人情感的方式，能夠讓幼兒表達出自身的喜怒哀樂，通過歌唱的方式代替語言上的不足。在幼兒園中，歌唱教學可以幫助幼兒提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，促進其情感發(fā)展，不失為對幼兒未來發(fā)展極為重要的一項發(fā)展課程。因此，本文將通過對于大班幼兒歌唱教學方法的行動研究，進一步分析現(xiàn)下課程的優(yōu)劣，并提出建議，幫助提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;歌唱教學;教學方法;行動研究

一、 引言

在如今的大班幼兒歌唱教學課堂中，存在不少將歌唱變?yōu)樾问交⒊绦蚧膯栴}，極大程度降低了幼兒的興趣度和積極性，將歌唱任務化甚至是考核化，都會讓該課程失去對于幼兒發(fā)展幫助的初衷。正因此，幼兒并不能真正通過歌唱抒發(fā)自己，而有效的歌唱教學，應當從各個角度幫助幼兒真正了解到歌唱的魅力，讓其發(fā)自內(nèi)心地感受到歌唱藝術(shù)的能量。

二、 歌唱教學方法中現(xiàn)存的癥狀問題

在如今的眾多幼兒園中，歌唱教學都存在兩大普遍性問題，教學形式的一成不變和課堂教學的趣味性不足。首先，多數(shù)教師都會選擇通過播放音樂、帶動幼兒歌唱的形式進行演奏和學習，形成了單一的教學形式，然而，這樣的方式并不能夠滿足幼兒的發(fā)展。由于幼兒園大班的幼兒正處于擁有豐富好奇心的階段，對周圍的一切都表示新奇，也意味著容易被周圍事物分散心思，更難集中注意力，而若不能夠讓幼兒將集中性放在歌唱上，便不能夠達到所謂的教學目標。其次，課堂教學的趣味性同樣是打造學生積極性的重要方式，而如今的歌唱教學正是缺乏了趣味性，讓幼兒將歌唱的活動誤解成模式化的考核，從而丟失了其應當具有的輕松氛圍，也不能夠為幼兒打造一個愉悅的學習環(huán)境。如此一來，會引發(fā)幼兒對于該課程的逃避性，也會造成對教學的不配合，造成了嚴重的失敗教學。

三、 歌唱教學方式方法的行動研究

（一） 合理運用資源，科技化教學

在科技發(fā)展迅速的信息時代，課堂教學可以引進不少先進的科技化電子技術(shù)以幫助提升課堂效率和趣味性，如多媒體技術(shù)的運用。以《快樂的小雨點》一曲為例，它講述了一個雨天的故事，教師可以通過多媒體音像的導入，首先吸引幼兒的注意力，讓他們通過一個雨天的環(huán)境，仿佛置身其中，積極主動地開啟對于該首歌曲的學習和演唱。如此，除了能夠幫助幼兒更快且更為集中地進入課堂，同時可以讓他們在歌唱中注入更為真實的情感，真切地表達出對于雨天的熱愛。多媒體的運用十分廣泛，可以通過合理運用音像、圖片、影視等各類技術(shù)，為課堂教學添加不同的色彩，幫助幼兒感受到更為貼近且輕松愉悅的學習氛圍。

（二） 情景教學，身臨其境

情景教學作為課堂教學的重要模式之一，可以幫助幼兒在一定程度上感受到歌曲的魅力和其表達的內(nèi)在含義。正因為處于幼兒階段，他們的認知度還不足夠了解到各個文化范圍，在某些歌曲的情感表達上，可能會存在由于了解不當形成的缺失或誤解。教師可以在歌唱教學的同時，通過一些道具或表演的形式，幫助幼兒了解部分文化知識，并且讓他們能夠真正對其產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)性地融入歌曲表達的情感和氛圍。例如，《臉譜》一曲講述的便是和京劇相關(guān)的知識，而幼兒對于這方面可能并未接觸過，若直接開始學習，只會形成程序化的歌唱而丟失了感情。此時，教師可以在歌曲學習開始之前，通過各種各樣的臉譜道具，讓幼兒能夠親身接觸到京劇的魅力，巧妙運用他們對此的好奇心和興趣，開展歌曲的學習。甚至在結(jié)束了歌曲的學習之后，可以安排學生戴上臉譜進行演唱分享，讓幼兒在了解歌曲和京劇文化的同時，真正認識到歌唱對于文化和情感抒發(fā)的目的，為將來對于歌唱的觀念轉(zhuǎn)換起到積極的影響。情景教學在一定程度上提升了課堂的多樣性和趣味性，解決了歌唱課堂教學現(xiàn)有的兩大難點。

（三） 課堂活動游戲化

游戲化教學對于幼兒階段的重要性不言而喻，豐富的游戲教學可以幫助幼兒及時且高效地參與課堂學習，并且提高其記憶性和專注度。例如《迷路的小花鴨》這類充滿趣味性和節(jié)奏性的歌曲，可以通過歌詞接龍的游戲方式，讓幼兒進行班級化的演唱表演，一人一句，不僅通過游戲的方式讓幼兒更加容易接受并參與其中，同時讓每個幼兒都有一定的展示機會，讓他們能夠?qū)⒏枨毩暟l(fā)揮到最好。通過班級整體的演奏，讓幼兒合力表達出歌曲的情感，也能夠從中引導他們歌唱中個人演唱和集體合唱的情感區(qū)別。除此以外，還可以通過多種不同的游戲方式，例如互動式、問答式、動作輔助等形式，幫助幼兒感受并融入歌唱的學習。

四、 結(jié)束語

綜上所述，歌唱教學對于幼兒而言是抒發(fā)情感的方式，不能夠通過一味地形式化教學磨滅了歌唱在幼兒心中的地位。為優(yōu)化大班幼兒的歌唱教學質(zhì)量，需要通過多樣化且生動形象的教學行為，為幼兒打造輕松愉悅的學習環(huán)境，避免課堂中存在的單一形式以及低趣味性，讓幼兒真正容身于歌唱藝術(shù)，感受到歌唱和情感之間的關(guān)聯(lián)，達到歌唱教學的教學目的。

參考文獻：

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[2]王冬梅.民辦幼兒園教師教學反思能力的行動研究——以四川省達州市為例[J].新課程研究旬刊，2016（11）：4-6.

作者簡介：

陳凡，江蘇省常州市，常州市天寧區(qū)紅梅幼兒園。