高中化學教學中的模式創(chuàng)新

摘 要：近些年來，在化學教學改革過程中，教師結合教學實踐經驗，推出全新的教學模式，改變了教學方式，創(chuàng)新了教學方法。高中化學教師應依據新課標提出的教學理念和創(chuàng)新的教學形式，教學中深入落實“探究發(fā)現合作”教學法、自主式教學法以及“活動”教學模式，從而以一種全新的授課方式，能夠調動學生主動參與、積極探究、獨立思考等等，有利于提高學生綜合能力，同時使學生在學習中快速理解和掌握化學知識，必然會收到理想的教學效果。

關鍵詞：高中;化學教學;創(chuàng)新;教學模式

一、 前言

當前，高中化學教師應認識到長期引導學生記背知識點，很難調動學生的積極性，而且，此種教學方法，使學生學習中沒有機會自主探究和實踐，從而降低學生主動性，甚至會導致學生厭煩學習化學，從而討厭上化學課，在此種情況下，不利于構建高效課堂，使化學教學效率低下。對此，以下文章提出了創(chuàng)新教學模式，對于提升教學效果起到重要促進作用。

二、 高中化學教學現狀

通過分析高中化學課堂教學現狀了解到其主要存在的問題可分為以下幾點：一，因受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學過程中過于注重講解知識點，致使課堂氛圍死氣沉沉，學生會感覺化學教學內容枯燥，從而對學習化學知識不感興趣，很難調動學生學習思考，無法活躍學生思維，導致學生上課時很容易走神，學生在學習中難以快速理解教學內容，從而跟不上教學進度，導致教學效果不理想。二，教師的教學方法單一、死板，不注重創(chuàng)新教學方式，始終機械地傳授化學知識，使學生主動性不高，積極性明顯降低，在此種狀態(tài)下，無法確保學生深入理解知識，使大部分學生為了應付考試，死記硬背知識，易忘記之前所學的課程內容，導致學生認為化學知識點非常難以理解和掌握，就會失去自信心。

三、 高中化學教學中模式創(chuàng)新

（一） 運用“探究發(fā)現合作”教學模式

高中化學課堂教學過程中教師應明確化學是一門實踐性較強的學科，而且，教學內容中有很多抽象的知識點，學生學習過程中一時間難以深入理解知識，對于這一這種情況，教師在講解新知識時，應先講解化學知識，之后，應用“探究發(fā)現合作”教學模式，結合學生的學習能力、化學成績，將其分為多個小組，每組人數4到5人，引導各組學生探究課本中的知識、化學方程式等等，激發(fā)學生熱情高漲，積極探究教學內容，探究過程中小組成員不僅各有收獲，還在相互合作中探究發(fā)現化學現象中蘊含很多知識點，使學生了解教材內容，并增強學生的合作能力和探究能力，可見，應用“探究發(fā)現合作”教學方法，能夠提高全體學生的積極性，并促進各組學生懂得如何相互合作與協作，最終在共同合作下，整理教材中的知識點，以及構建完整的知識體系，對于提高化學教學效果和質量十分有利。

（二） 運用“活動”教學模式

現階段，高中化學教師應積極運用“活動”教學模式，對于表現出色的學生多鼓勵多表揚，以此達到激勵的目的，促使全體學生“動”起來，使學生積極學習和思考知識，從而增強學生的學習能力和獨立自主思考力，勢必會提高學生主動性和自覺性。

例如：學習“鈉、鎂及其化合物”時，教師先講解新知識，當教學進度進行到一半時，可以向學生提出幾個問題，以此增強課堂活力，并調動全體學生主動思考化學知識，學生在深思熟慮后，踴躍舉手回答，在一問一答之間，課堂氛圍活躍起來，同時學生認真分析和探索，最終解決問題。而教師應及時給予鼓勵，促進學生更加積極主動思考，有效提高思維能力和思考力。

（三） 應用自主式教學模式

高中化學課程是一門必修課，也是非常重要的學科，為了幫助學生更好地學習化學知識，教師在教學過程中應依據教學改革中提出的要求，創(chuàng)新教學方式，教學期間注重應用自主式教學模式，也就是說以學生為本，突出學生主體地位，引導學生自主預習、探究、思考分析等等，促使學生主動總結課本中的知識點，認真歸納知識，使學生不再過于依賴教師傳授化學知識，逐漸增強學生的自主學習、預習的意識，課前自覺預習新課程，并做到獨立整理課程內容的重難點。

例如：學習“生產生活中的含氮化合物”時，教師在講解新課程之前，先提出預習任務，之后，預留5到10分鐘時間，自主歸納生活當中常見的含氮化合物，促使學生明確學習目標，學生清楚自主預習任務后，積極投入到教學中分析和思考知識點，有利于加強學生自學能力，同時提高學生自主總結能力和獨立思考能力，促進學生更好地學習教學內容。因此，教學中運用自主學習模式具有重要意義，這種全新的教學方法值得廣泛應用。

四、 總結

綜上所述，高中化學教學中教師應明確在新課改背景下，轉變教學思想，更新教學理念，在進行教學工作時，應高度重視運用自主式教學模式，也就是說引導學生自主探究、分析等等，將學習的主動權交給學生，有利于增強學生的自主性和自覺性。此外，教師還可以運用“活動”教學模式以及“探究發(fā)現合作”教學法，通過落實創(chuàng)新的教學方式，有效提高化學教學質量和效率。

參考文獻：

[1]陳德強.高中化學教學中的模式創(chuàng)新與實踐[J].課程教育研究，2018（49）：148.

[2]姜曉文.高中化學教學模式的多樣化探討[J].課程教育研究，2018（47）：151-152.

作者簡介：

曾小毅，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市榜山中學。