英語中考閱讀試題分析及教學(xué)策略探究

摘 要：閱讀理解是中考考查的重要內(nèi)容，也是長期困擾老師和學(xué)生的難題。閱讀理解是英語中考的重要題型，一般有四篇文章共15小題15分，試題的話題豐富、語言規(guī)范、體裁多樣、時代性強(qiáng)。近三年涉及的話題有飲食、實驗報告、戲劇小說節(jié)選、旅游信息、科學(xué)預(yù)測、名人簡介等;考查的文體集中在應(yīng)用文、說明文和記敘文，并且基本按照這幾種文體的順序由易到難排列。總計應(yīng)用文4篇、說明文4篇、記敘文3篇、劇本1篇。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;試題分析;教學(xué)策略

閱讀理解是對閱讀能力、判斷能力、分析歸納能力的綜合考查。近三年南京英語中考閱讀能力24題，判斷能力16題，歸納分析5題。

2018南京中考英語閱讀理解試題分析：

按照話題和文體梳理：語篇A：話題是動物園游玩，文體是廣告（應(yīng)用文）。語篇B：話題是寫作步驟，文體是文字+表格（應(yīng)用文）。語篇C：話題是京劇，文體是說明文。語篇D：話題是小人物的大智慧，文體是記敘文（民間故事）。

根據(jù)考查能力整理：15題中，8題考查閱讀能力，6題考查判斷能力，1題考查分析能力。

從以上梳理可以看出，閱讀試題明確指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)，試題考查兼顧了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個維度。例如思維品質(zhì)目標(biāo)：梳理、歸納信息（2題）;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系（2題）;正確評判作者態(tài)度（1題）;準(zhǔn)確把握語篇結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系（1題）。

從話題內(nèi)容和題材來看：1篇是關(guān)于京劇的介紹，學(xué)生缺乏常識性知識。1篇是一則民間故事，運(yùn)用逆向思維來解決問題，思維定勢限制理解。這兩篇文章都體現(xiàn)了中考對文化意識這一核心素養(yǎng)的考查。例如：

題32. What makes Beijing Opera different from theatrical art forms in many other countries？

A. It has one opera singer on stage.

B. It has one dancer who has no speaking role.

C. It has already spread to many other countries.

D. It includes spoken parts， singing dancing and acrobatics.

根據(jù)文章第二段中內(nèi)容：Theatrical art forms in many other countries do not present singing， dancing and spoken parts in one single drama. Traditional Chinese drama， including Beijing Opera， is a kind of entertainment which includes spoken parts， singing， dancing and acrobatics.

從文體來看：其他2篇都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文多設(shè)細(xì)節(jié)題，有時也要求推斷出處。看似簡單，失分普遍。例如：題28細(xì)節(jié)題，屬于閱讀能力考查。

老師需要從近年中考的閱讀題型題材能力要求中，找到閱讀教學(xué)策略。中考對學(xué)生語言運(yùn)用能力及綜合能力的考查是有機(jī)結(jié)合的，鼓勵學(xué)生挖掘篇章的深層含義，讀懂篇章背后的寓意。教師的教和學(xué)生的學(xué)要把握中考的趨勢，開展真正意義上的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展。

1. 閱讀設(shè)問要體現(xiàn)多維的能力。提問直接影響閱讀教學(xué)質(zhì)量，布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)理論分類法：字面閱讀、解釋性閱讀和評判性閱讀。閱讀問題分為展示型問題、參閱型問題、評估型問題。

8A U3 Welcome課時閱讀明信片：

展示型問題（學(xué)習(xí)理解能力），從原文中可以直接找到答案。信件格式的閱讀、寫信的結(jié)束語的規(guī)范、英語文化的學(xué)習(xí)等。參閱型問題（分析判斷能力），原文不能直接找到答案，學(xué)生需要找到支持答案的信息。評估型問題（遷移創(chuàng)新能力），引導(dǎo)學(xué)生展開合理陳述，運(yùn)用英語遷移創(chuàng)新，表達(dá)自己的觀點。

2. 閱讀材料要涵蓋不同的題材。課內(nèi)閱讀局限性，引導(dǎo)學(xué)生在課外主動閱讀。擴(kuò)大閱讀主題的廣度，按照人與自然、人與社會、人與自我三大主題語境推薦。要貼合學(xué)生實際生活和時代特點，重點突出科普和中外文化。

例.7B Unit 2 Neighbours VS《典范英語》noisy neighbours： In a grim， grey house， in a grim， grey town lived an unhappy man. He rapped until he made holes in his wallpaper. He locked himself in a cupboard. He wrote angry letters， but tore them all up...

人與社會的主題語境。鍛煉思辨性思維，學(xué)會與不同性格的鄰居相處，合理妥善解決問題。

3. 閱讀語篇要涉及多模態(tài)的類型：記敘文、議論文、應(yīng)用文、說明文等不同的文體。口頭、書面等語體。圖示、廣告、新聞、歌曲、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)媒體文章等。與單一的傳統(tǒng)文字閱讀相比，多模態(tài)語篇的閱讀不僅可以帶來視覺效果的變化，還可以帶來感官的愉悅，也自然可以增進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望。課堂充分利用課本資源，如課本插圖7B U5 How did they feel when they heard the whisper from the bushes？課下利用英美國家的網(wǎng)站或閱讀軟件App來輔助閱讀，接觸地道流暢的語言。

4. 閱讀篇幅要遵循學(xué)其上的原則

2018年中考試卷的BCD篇文章詞數(shù)分別為239、269、381。選擇長一些的語篇材料，結(jié)合文體、話題、語言、學(xué)生層次這些因素，選擇符合學(xué)生現(xiàn)有英語閱讀能力水平或略高于學(xué)生水平的篇章，因材施教，循序漸進(jìn)。

閱讀理解檢測的各種能力從深處看，其實就是語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，重視語言能力層面上的閱讀能力、思維品質(zhì)層面上的推斷能力、歸納能力、分析能力，以及文化意識層面上的跨文化理解能力。在課堂和課外開展有情境、有層次、有實效的英語閱讀活動，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

作者簡介：

劉娟，江蘇省南京市，南京市紫東實驗學(xué)校。