小學數學教學過程中學生核心素養能力培養策略分析

摘 要：本文首先闡述了核心素養的本質和特點，然后分析了當前在小學數學教學中出現的問題，在最后給出了幾點提高小學生核心素養能力的有效策略，為他們的成長奠基，也是推動教育改革的重要舉措。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養;策略

一、 引言

小學生處于身心發育均未成熟的人生時期，對于知識的理解和邏輯抽象思維的培養都有很大的難度。隨著新課程的改革，愈發重視學生的綜合素養的培養，核心素養逐漸被熟知。在教學過程中培養學生的核心素養，不僅有利于提高學生的數學成績，而且對于學生的價值觀的培養，綜合素養的提高有著明顯的作用。本文結合教學實踐，對在小學階段學生核心素養的提高策略做出了探討。

二、 核心素養

（一） 本質

所謂的核心素養，是指人們在面對復雜的環境中的綜合反應能力，包括人們知識水平、技能本領以及價值觀和情感態度的考量。數學核心素養不僅是學生的邏輯思維以及理性思維，還包括在進行階段性的學習后，學生可以利用所學知識對內容進行分析、概括和總結，并且靈活應用的綜合能力。

（二） 特點

在教學層面的核心素養，具有大致的三個特點。一是整體性，核心素養涵蓋學生綜合素養的多個方面，對于成長的方方面面具有重要的影響。二是多元性，不僅涵蓋內容多元，而且對學生的多種能力提高也有作用，具有功能的多元性。三是與時俱進，其會隨著社會的發展，教育的進程不斷發生變化，與學生的身心成長發展相協調，有效促進新時代學生的身心健康成長。

三、 小學數學教學中存在的問題

（一） 學生學習自主性差

在小學階段，學生極易受到外界環境的影響，在學習過程中很容易發生注意力不集中的現象，加之教師對核心素養的認識不全面，注重了學生的成績以及數學思維的培養，卻忽視了他們綜合素養的全面提高，使得在具體的教學過程中學生的理論和時間嚴重脫節，影響核心素養的培養。

（二） 缺少學習目標

在小學教學中，還普遍存在學生缺乏學習目標的情況。因為小學生對于學習的認識較為淺薄，教師教什么就學什么，很少會自主的思考學習的意義和目的。而且由于小學生的特殊性，大部分教師會選擇主導課堂的方式把控課堂節奏，導致學生沒有明確的學習方向，只能根據教師引導前進，不利于核心素養的培養。

（三） 缺少數學思維

小學生的身心發展都處于成長階段，而數學的邏輯抽象思維以及理性思維對于小學生來說是較難理解的，教師也不能過早地將邏輯思維強硬的灌輸到學生腦海中，只能循序漸進。另外，教師的教學方式也會限制學生主觀能動性的發揮，影響他們的學習興趣，不利于核心素養的增強。

（四） 教師忽視核心素養教學

很多教師在制定教學計劃的時候，認為核心素養的培養只要在課堂上適當的提點幾句即可，忽視了學生的理解能力和核心素養對于學生成長的重要性。在進行教學的時候“填鴨式”教學和游戲時間過長都是核心素養提高方式的誤區。數學教學本身的邏輯思維就較難理解，如果不能潛移默化的適當培養學生的核心素養，會大大削弱學生對于數學思想的理解水平，影響教學效率的進一步提高。

四、 在小學數學教學中培養核心素養的辦法

（一） 明確核心素養的概念

要提高小學生的核心素養，教師首先要明確其具體概念，然后在課前的教學計劃中展現出來。在課堂中加以運用，提高學生對數學的學習興趣，懂得自主的發現問題、分析問題和解決問題，就是對核心素養能力的提高。另外，教師還應該讓學生理解核心素養的意義和重要性，能自主加以培養，從而促進全面發展。

（二） 教師提高自身的專業能力

教師是教學過程中的引導者，核心素養的培養還依賴于教師的專業能力。首先，教師要積極參加培訓學習，提高自身的綜合素養。其次，要運用到實際的教學中，積極對自己的教學方式中不恰當的進行修改，積極使用新型的教學手段，培養新興的師生關系等，不斷促進教學效率的提升。

（三） 加強生活實踐

理論和實際相聯系是提高知識理解效率的有效方法，將數學內容與實際相結合，可以更好地提高學生的自主性，使學生意識到數學對于生活的作用。例如，在滲透數形結合思想時，教師可以使用常見的追及案例，應用學生生活中可以遇到的實際，坐公交車和騎自行車或步行，觀察公交車是否可以保持一直領先的狀況，要不要考慮早高峰、紅綠燈等問題，在具體的解決問題的過程中培養學生的核心素養。

（四） 培養學生的創新意識

在小學階段，學生的想象力處于高度發展的時期，如果可以適當地加以引導，就會急速的提高學生的創新能力。這就要求教師在課堂上有意識的培養學生的發散思維，引導學生思考問題的能力，鼓勵學生積極參與課堂互動。教師幫助學生樹立創新意識，也就是促進核心素養的提高，促進教學效率的提升。

五、 小結

本文首先闡述了核心素養的本質和特點，然后分析了當前在小學數學教學中出現的問題，在最后給出了幾點提高小學生核心素養能力的有效策略：明確核心素養的概念;教師提高自身的專業能力;加強生活實踐;培養學生的創新意識等，讓小學生形成正確的數學思維，提高數學成績，促進綜合素養的全面發展。

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作者簡介：

孫吉美，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市光明山鎮中心小學。