高中語文教學中合作學習教學組織策略探析

摘 要：在當前的教學環(huán)境中，學生逐漸在教學活動中占據(jù)主要地位，如何讓學生全方位發(fā)展也成了許多教師開始考慮的問題。在高中語文的教學活動中，為了充分展現(xiàn)學生的能力，讓學生語文方面的學習得到均衡而有效的發(fā)展，合作學習是一種非常重要的方法。用多種方法來對學習內(nèi)容進行討論和研究，不僅提高了課堂效率，也是對學生之間合作學習關(guān)系的強化。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學習;組織策略

一、 引言

在現(xiàn)如今的高中語文教學課堂上，很多教師都會選擇合作學習的教學方法去進行課堂活動。盡管合作學習的具體實施形式多種多樣，但他們最終都能幫助學生提升自身的學習能力，并創(chuàng)造一個高效的語文課堂。

二、 先獨立思考后交流探討的合作學習方式

先獨立思考后交流探討的合作學習方式，顧名思義，就是讓學生先自己進行學習思考，再和同學們一起進行溝通交流，通過探討將知識融會貫通。例如，當老師在講授《燭之武退秦師》這篇課文時，對文章內(nèi)容進行初步講解之后，便對學生以這種合作學習的方式進行接下來的教學。首先，老師根據(jù)文章相關(guān)內(nèi)容給學生提出一些諸如燭之武為什么能擊退秦兵、燭之武這個人物具有怎樣的品質(zhì)特點等問題，讓學生通讀文章，進行獨立自主的思考后，來回答這些問題。然后對學生進行分組，讓同組成員進行討論，看他們的答案是否一致，并且就不一致的地方進行深入的探究。在這個小組討論的過程中，鼓勵學生遇到同組成員都無法解決的問題積極向老師求助，同時教師也應(yīng)當時刻關(guān)注學生們的狀態(tài)，盡可能地融入學生之中。避免學生因為意見不合發(fā)生爭執(zhí)，同時及時地為學生解決問題，防止他們在錯誤的圈子里打轉(zhuǎn)。最后，讓學生根據(jù)自己的思考和小組討論后的結(jié)果進行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，老師再對學生的總結(jié)進行評價并加以完善。這種合作學習的方式，不僅能夠給學生充足的時間去進行思考，還能使學生及時認識和改正自己的錯誤觀點，從而創(chuàng)造一個高效的課堂。

三、 構(gòu)建新的知識體系的合作學習方式

這種方式是在學生對課文內(nèi)容進行預(yù)習之后使用的，在學生對于課文內(nèi)容進行初步了解之后，通過討論形成自己對新知識的一個認識學習系統(tǒng)。例如，在學生學習《赤壁賦》這篇課文時，在學生對課文進行預(yù)習之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的認知情況把比較理解的、不懂得的和不熟悉的內(nèi)容分別標注出來。然后讓學生通過小組討論來解決這些問題，在小組討論的過程中，教師要盡量給學生提供幫助，避免他們忽視一些問題。最后，每個小組得出統(tǒng)一的結(jié)論之后，再對所有小組的結(jié)論進行對比，讓學生了解到自己沒有思考到的方面。在這整個過程中，學生也構(gòu)建了自己對于新知識的認知體系，并且從多個角度了解到了文章的內(nèi)容，在學習的過程中同時對知識進行了鞏固。這種合作學習方式不僅需要學生預(yù)先了解課文內(nèi)容，并對所了解內(nèi)容有清晰的自我認知，且在思考討論的過程中創(chuàng)建自己的學習體系，還需要教師時時進行引導(dǎo)和幫助。由于學生在這種方法的應(yīng)用占據(jù)主導(dǎo)地位，又由于多數(shù)學生是學習自制力不太強且擁有自由意識的個體，因此這種方法在教學過程中并不起主要作用。但是，通過老師的幫助和引導(dǎo)，這種方法還是能夠在高中生學習語文的過程中起到一定的促進作用。

四、 特定的合作學習方式

這種需要教師為之付出更多，這種方式主要由教師對如何進行合作學習進行組織規(guī)劃后，然后給出學生需要學習的內(nèi)容，讓學生根據(jù)老師制定的方法對知識去進行學習。在這種學習過程中，學生的學習主要依賴于自己而進行，教師除了規(guī)定學習的形式之外還要根據(jù)每種形式思考出一個主題。例如，在學習完整本書進行復(fù)習的時候，教師可以根據(jù)類型不同的文章進行分類，然后通過這些不同的類別設(shè)計出不同的合作學習形式，引導(dǎo)學生在這些方式中進行學習。比如，教師對于文言文這類課文就可以創(chuàng)造一個以“文言文中常用字詞分析總結(jié)”為主題的合作學習課堂。讓學生對于所學過的文言文字詞進行歸納總結(jié)，在這個過程中需要對學生進行分組，每個小組負責不同的文章，各個小組總結(jié)之后再相互交換進行檢查。教師在除指定主題和方式之外，對結(jié)果也要有所要求，還要密切關(guān)注學生總結(jié)的過程，讓他們在這個過程中不僅要進行自己的獨立思考，而且要注重合作和團隊意識。最后，讓學生自己發(fā)表自己的結(jié)論，教師只需要適當?shù)剡M行補充。這種方式對學生的很多方面都有很大的提高，還能夠創(chuàng)造一個有趣的課堂，使學生能夠更加積極地學習高中語文。

五、 結(jié)束語

高中是學生學習生涯中很重要的一個時期，在這一時期學生的學業(yè)負擔也非常重，這時很多學生可能對語文這門課程的學習有所忽視。因此，采用一些有趣的合作學習方式，既增強學生學習語文的積極性，又能夠讓他們學好語文，同時還能在學習的過程中提高學生的各項能力，對于學生和教師來說都非常重要。

參考文獻：

[1]劉宏.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].都市家教月刊，2016（6）：279.

[2]王強.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：165.

作者簡介：

葉青，安徽省池州市，安徽省池州市青陽縣第一中學。