關于小學高年級數學應用題教學的思考

王科梅

摘 ?要：高年級小學數學對于小學生來說難度相對較高，特別是應用題部分對于學生而言有一定的難度。應用題中會存在較多的重點與難點，而且應用題考查的是學生對知識的運用能力，學生必須對相關知識點了解透徹，同時還具有明確的解析思路才能對習題進行解析。本文對當前小學高年級應用題教學現狀進行分析，同時提出相應的解決策略，以供教師進行參考。

關鍵詞：小學高年級;應用題教學;數學教學

引言：在教學的過程中，教師比較重視學生的思維變換能力，應用題的題型設計極其繁瑣，導致學生們在解析的過程中不能對習題內容進行深度理解，從而使應用題成為學生們的負擔。教師在教學的過程中，應該想辦法提升學生們的綜合能力，幫助學生們鞏固相關知識點，加強相關題型訓練，進而提升學生們的綜合學習能力。

一、當前小學高年級應用題教學存在的主要問題

（一）問題設置存在問題

在當前小學數學的教學過程中，應用題的問題設置方面存在較多的問題，在問題的結構和形式上相對比較傳統，而且許多問題不符合實際。在學生們解析的過程中往往因為不能結合實際而展開，從而導致學生們的解題思路不夠明確，在解題的過程中存在較多的問題，在一定程度上也限制了學生們的思維變換能力，不利于學生們的綜合發展。

（二）應用題語言教學存在問題

在小學高年級的數學應用題中，其內容表達起來相對比較繁瑣，教師在教育的過程中也沒能對語言進行創新，使得學生們在學習的過程中感覺枯燥、無趣，進而導致學生們出現走神、犯困等現象，對應用題內容根本不感興趣。在小學教學的過程中，學生必須對相應的內容感興趣才能調動起對其學習的熱情，傳統的語言表達形式比較枯燥，導致學生們對應用題內容失去興趣。在練習的過程中，教師往往還存在一個錯誤的觀點，就是習題量能夠提高學生們的學習成績，所以往往針對一個點進行反復的練習，這種傳統的練習模式，導致學生們只會套用公式，而無法對應用題的內容進行深度了解，從而使學生不能掌握有效的解題思路。

二、提高小學高年級數學應用題教學的有效策略

（一）題目內容貼近實際生活

小學階段的學生在認知方面還比較淺薄，對于許多內容還不夠了解，但當前的數學應用題中涉及范圍比較廣泛，而且相關內容學生根本接觸不到，導致不能對相關內容形成印象，進而導致學生們找不到較好的解題思路。為此，在應用題設置的過程中，教師應該將題目內容設計得貼近學生們的現實生活，盡量運用現實生活當中的素材來進行調整。對于一些比較繁瑣的知識點，教師要盡可能找到與生活相關聯的內容進行設置，這樣有利于學生們在解題過程中形成一個較好的思路，而且貼近現實生活的內容有利于激起學生們的學習興趣，進而提升學生們學習的積極性。例如，兩名礦工在礦場進行采礦工作，已知甲礦工每天能挖礦10KG，而乙礦工每天只能完成甲的90%，請問甲乙10天共挖多少礦？這道應用題的內容是以礦為主題，大部分小學生對礦場內容都不夠了解，更不知道里面的構造，導致學生們不能形成一個宏觀的概念，此時教師可以適當對其進行調整，使其貼近學生們的現實生活。如：甲班和乙班在植樹節共同植樹，甲班級平均每天能夠種植10棵樹苗，乙班平均每天只能完成甲班的90%，請問甲乙兩班10天共能植樹多少棵？這樣的題型更容易貼近學生們的現實生活，利于學生們接受，從而激發學生們的解題興趣，促進學生們綜合學習能力的提高。

（二）重視培養學生們的解題技巧

小學高年級數學應用題在形式上雖然千變萬化，但它們都有共同的特點，在解題的過程中通常都是一種思維變換形式以及解題思路。為此，在小學高年級應用題的教學中，教師應當重視培養學生們的解題技巧并提升學生們的思維變換能力，學生們在學習的過程中找到有效的技巧，進而能夠較快地在解題過程中找到思路，從而將應用題的問題進行快速解決。在教學的過程中，教師應當找到科學的授課方式，對學生們進行引導，幫助學生們找到有效的解題思路，并將應用題類型進行分類，根據不同類型的應用題進行不同方式的教學，這樣有利于學生們掌握相同類型應用題的解析思路。

（三）加強小學生的審題能力

隨著小學生的不斷成長，學生們的思維與理解能力也有一定的提升，學生們可以利用已知條件對相關內容進行分析，從而找到有效的解題思路。但在當前的數學應用題中，其題目內容相對比較繁瑣，許多學生在解題的過程中對試題的內容分析存在問題，這也導致學生們在解題的時候找不到有效的解題思路。為此，教師應當想辦法提高學生們的審題能力，教會學生們如何找到有用的已知條件，再根據題目中的數量關系進行運算，從而找到有效的解題思路。

結束語：

綜上所述，在當前小學高年級的應用題教學中還存在較多的問題，導致學生們對應用題的解題存在問題。教師應當找到有效的教學手段，提升學生們的應用題解析能力。

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