試論初中語文教學中閱讀思維能力的培養

劉德權

摘要：語文閱讀教學要從應試當中解放出來，減少學生閱讀的功利性，增加學生在閱讀過程中的真實個人感受，注重提高學生的閱讀思維能力，使初中學生閱讀教學水平得到提升。培養學生閱讀思維能力能提高學生對閱讀環境的適應能力。如何進行學生閱讀思維能力的培養，是初中語文閱讀教學的需要探索研究的重要課題之一。

關鍵詞：初中語文;閱讀思維;意義;策略

不同時代的教育呈現不同的特征，但是存在唯一的共通之處在于都關注學生創新能力的培養，積極鼓勵學生勇于提出新觀念、新看法、新結論，提升學生的創新思維，不斷激發學生的內在潛力。閱讀不單單是一種獨特的個人體驗，更是一種相對復雜的心理過程。故此，在初中語文教學中，教師應高度關注對學生閱讀思維能力的培養，按照學生理解能力、心理特征等合理分配不同的閱讀作品，提升學生的閱讀思維能力。

一、初中語文教學中閱讀思維能力的培養策略

1.鍛煉學生敏捷的閱讀思維能力

學生智力活動的速度可以通過快速的思維能力呈現出來，鍛煉學生敏捷的思維能力，可以有效提升學生的反應速度。現階段，處于信息大爆炸的社會環境之中，諸多的知識內容與智力成果都是借助于書籍的形式進行記錄與傳播的，而由于書籍數量較多、閱讀時間有限，因此對閱讀內容與閱讀效率的實際要求相對較高，因此只有敏捷的思維才能最快的接受并反映出相應的信息。敏捷的思維，是由極易聯想力、聽說讀寫能力所決定的，因此在初中語文教學中，若想強化敏捷思維的鍛煉，教師應強化學生快速閱讀能力訓練、默寫訓練、聽寫訓練以及背誦訓練等，不僅要補充閱讀量，并且要鍛煉學生的反映靈敏性。在學生閱讀文章時，便鍛煉學生思維，要求學生在快速閱讀中思考文章語句，聯想文章意境等，并形成準確判斷能力，實現視覺與思維共通的教學目的。

2.引導學生內省，培養批判思維

對學生開展批判性思維鍛煉，不僅要讓學生學會批判他人，更要教會學生內省。學生在閱讀學習時，通常會不自覺地將自身的成長經歷融入到文本閱讀中，從而與閱讀本文中多要表達的中心思想意思相左，這種分歧會對學生的自我平衡產生觸動，讓其自覺地進行自省并予以修正。這種從不平衡到平衡的修正過程，正是批判性閱讀的初衷。

例如，一位教師在進行《阿Q正傳》的教學時，重點讓學生圍繞文章中表達的“精神勝利法”開展討論，并歸納主人公阿Q的人物形象、性格特點以及最終的命運，讓學生通過分析文章的心理描寫方法，結合自己的生活經歷，深入探討“精神勝利法”是否合理。最后，再讓學生歸納總結《阿Q正傳》表達的主旨和獲得的啟示。

以上案例中，通過一連串問題的引導，學生不僅能夠鍛煉自省能力，而且能不斷反思自己的生活態度和人生價值觀念。

3.培養學生廣闊的閱讀思維

教師在進行初中語文教學中，可以引導學生通過想象力，進行視覺創造，使學生能夠在想象中身臨其境，對作者營造出的意境進行感受，鍛煉學生廣闊性的閱讀思維，培養學生的語文閱讀鑒賞能力。教師可以運用教學道具的形式，激發學生的想象力。由于初中生閱歷相對較少，對世界的認知仍然停留在表層，因此難以真正理解文章內涵，教師便可以利用插圖、視頻、影音資料等形式，強化學生對閱讀文章的理解。例如，在朱自清先生的《背景》這篇文章閱讀時，教師可以運用插圖形式，表現父親穿鐵道、爬月臺、買橘子等場景，使學生感同身受，強化學生的理解。

4.縱向延伸深度思維

我們反對學生在組織思維的時候沿著線性的方向走，但并不反對“線性思維”這種思維方式，而是反對那種平行式的線性思維。如果引導學生把思維換個方向，這種線性思維就能給學生帶來新的突破。就如同是把思維像一個鉆頭一樣立起來鉆向地心，開始時是泥土，再往下是巖石，再進去是熔巖，鉆到地心是一團火——每一層深入，都是一個嶄新的思維空間。所以，帶著學生用線性思維的方式在閱讀和寫作時向縱深延伸，訓練他們的深度思維能力，也是一個重要切口。比如，在帶領學生閱讀魯迅的《故鄉》時，我給學生布置了一組思考題：閏土是怎樣一個人？閏土前后發生了什么變化？閏土為什么會發生這些變化？影響閏土變化的社會特征是什么？這一組問題層層深化，由表象一直挖掘到社會根源，使學生的思維由表面向縱深發展。

5.科學合理的評價法——培養學生思維能力的推手

無論是在引領學生的學習方向方面，還是增添學生的學習動力方面，評價的作用都無可替代。之所以這樣說，因為當學生在學習過程中不知所措的時候，老師及時有效的評價可以讓學生看到自身的不足;當學生在學習過程中處于弱勢時，教師及時有效的評價可以使學生充滿動力。在初中語文閱讀教學過程中培養學生的思維能力也是如此。教師必須要立足初中語文閱讀課堂，聚焦學生在閱讀過程中的各種實際表現，給予學生及時有效、科學合理的評價。初中語文教師針對學生在課堂教學中的各種實際表現，采取科學合理的評價方法，不僅能夠極大地提升初中語文閱讀教學的效率，還能夠逐步地發展學生的思維能力。從這個角度來看，科學合理的評價法不正是培養學生思維能力的無形推手嗎？

二、結語

總之，在今天的初中語文教學中，培養學生的思維能力不僅可以提高學生的考試成績，而且可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。不斷優化自己的教學模式和教學手段，提高學生的學習興趣和自主學習能力，從而提高學生的思維能力，促進學生更好的發展。

參考文獻

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[2]胡珊珊.初中語文教學中閱讀思維能力培養研究[D].河北師范大學，2018.